以夸獎為手段,構(gòu)建和諧英語課堂

摘 要：在長期的英語教學中發(fā)現(xiàn)：夸獎可以讓學生振作精神，繼續(xù)努力，學好英語，于是希望讓“夸獎”成為小學階段英語教學的亮點。

關鍵詞：師愛；自信心；自尊心

一、夸獎讓學生體會濃濃的師愛

夸獎對于孩子來說，就像陽光對于小草那樣重要！在一節(jié)英語課上，我突擊檢查作業(yè)，當我檢查到第二組第三張桌子的小×時，她臉紅了，還用手捂著肚子，我問她：“小×，怎么啦？”小×支支吾吾地回答：“我……我……老師我想上廁所。”我聽了急忙叫她：“快！快去！”她馬上起來跑出教室，我繼續(xù)檢查她的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)她沒有做。這時她回來了，還不到兩分鐘時間。我心里也有數(shù)，看到她回來低著頭，我便問：“怎么啦？腸胃不舒服？”沒等我說完，小×就搶著說：“老師，對不起！剛才是因為我沒有完成你布置的作業(yè)，心里突然緊張，覺得肚子疼，為了逃避你的檢查我想上廁所……昨晚我去姥姥家喝喜酒了，沒做作業(yè)。”這孩子呀，不是懶。我聽了摸著她的頭并當著同學們說：“小×同學很誠實，而且平時學習也比較認真，字體漂亮，老師批準她下午完成后把作業(yè)送到辦公室，給所有的英語老師欣賞欣賞！”這樣做之后，小×安心地上完了這節(jié)英語課，下午還開心地把作業(yè)送來了。不僅提升了他們的學習積極性，更重要的是學生體會到了老師對她的關心與呵護，與老師建立了深厚的感情。

二、夸獎讓學生提高自信心

夸獎是培養(yǎng)孩子自信心的有效方法。只有學生對自己充滿了信心，老師才能更好地引導學生學習更多更廣的知識技能。例如：在學習第四單元We Love Animals.時，主要是學習What’s this/that？It’s a...Cool! I like it...此時學生已經(jīng)學習了很長時間的英語，有些學生卻不能連貫地說一句英語，但在這一次回答問題時，沒有經(jīng)過他人的提示，回答得很完整，就是進步了，如果老師能肯定他（她）的進步，及時予以表揚和夸獎，并鼓勵在今后的學習中再大膽地說不用任何人提示的完整的語句，這樣每次英語課上都嘗試著給他們表達的機會，即使是一點微小的進步，也會給他們帶來喜悅和信心，逐步達到最高的目標。接下來可以請一些英語學習較好的學生回答問題，可以說：“Who want to try it best？”集體的積極性被調(diào)動起來了，學生紛紛搶著舉手發(fā)言，信心有了，學習效果自然就提高了。

三、夸獎讓學生增強自尊心

沒有尊重和了解，就沒有教育可談，老師平時就應該多欣賞學生的方方面面。記得有一次外出聽課，一節(jié)三年級的英語課上，一名學生陳××在念字母Aa時把它念成了“啊”把Bb念成了“波”，但朗讀時聲音很響亮也很清晰，但老師不但沒有表揚，還指責他上節(jié)課沒有聽課，課后沒有復習，嚴重地打擊了他學習的積極性，而且老師當著全班學生的面指責他，讓他覺得很丟臉，心里特別不舒服，接下來的聽課效果肯定大打折扣了。其實如果老師首先對他回答聲音很響亮值得大家學習予以肯定和表揚，夸獎一番再引導他糾正錯誤，效果就會不一樣，因為只有在情感的課堂懷抱中，知識才會變得更富有趣味性和吸引力，才能如涓涓流水向?qū)W生心中流去。

四、夸獎讓學生樂于學習

打好語音語調(diào)基礎是小學英語教學目的之一，教師在教學過程中為了搞好語音教學，應經(jīng)常積極鼓勵學生勤于思考，樂于觀察，自主學習。例如，在字母教學中引導學生得出：漢語的聲母〔b/p/m/f/d/t/n/l/g/k/h/s/w〕在去掉它所含的韻母成分后，與英語的輔音b，p，m，f，d，t，n，l，g，h，s，w的發(fā)音基本相似。又例如字母發(fā)音因素中A/K/J都含有〔ei〕的音，B/C/D/E/G/P/T/V都含有〔i:〕的音。漢語中的元音成分，無長短音之分，而英語的元音則有長短音之分。學習單詞時啟發(fā)學生品讀單詞，用所學的分解音素朗讀的辦法來自學單詞，如leg〔l-e-g-leg〕，face〔f-ei-fei-feis〕。在英語教學中引導學生勤于思考，樂于觀察，享受學習給我們帶來的快樂效果也就事半功倍了。

此外，正確的、適當?shù)目洫劊芸涑鰸撃埽涑鲋腔郏涑龀晒ΑＯ旅媸怯⒄Z教學最常運用的夸獎語：Good job!Well done! Super!Great!Go on have a try!You did a good job!Wonderful! Excellent!Very good!So clever!Smart!

讓老師的每一句夸獎都溫暖每一位學生的心靈，讓夸獎成為小學英語教學的亮點，讓“夸獎”夸出更多的英才吧！

（作者單位 廣東省四會市周開泉小學）

編輯 趙飛飛