摘 要：幽默是一種藝術，在課堂教學中，幽默更是一種營造課堂氛圍、提升教學效能的重要手段。探討了初中歷史教師應如何運用幽默藝術來打造高效課堂，將歷史的嚴肅和教師的幽默融為一體，對如何構建初中歷史高效課堂提出了可行的建議和意見。

關鍵詞：幽默；課堂教學；精彩課堂

自新課改實施以來，許多教師在教育反思的基礎上多次對傳統的課堂教學進行了改革，而實踐證明，課堂教學并非是一成不變的，學生獲取知識的途徑也并非僅限于教師嚴肅的講解和他們認真的傾聽，反之，打造一個輕松歡樂的課堂氛圍，更有利于學生吸收知識。幽默是一種藝術，在課堂教學中，幽默更是一種營造課堂氛圍、提升教學效能的重要手段。本文探討了初中歷史教師應如何運用幽默藝術來打造高效課堂，對如何優化課堂教學提出了可行的建議和意見。

一、幽默與中學生學習效能的關聯性探討

從中學生心理的視角探析，他們對教師的情感和學習態度的樹立又源于哪里？筆者認為，前者是源于教師在教學過程中所表露的個人魅力，而后者則取決于學生在學習中獲得了什么。首先，課堂教學并非教學活動的全部內容，因此，教師的魅力展現也并非僅能通過課堂途徑；其次，假設學生通過學習獲得了兩種體驗：一是知識和技能體驗，二是知識、技能、品味、歡樂、震撼、感悟等多種體驗，顯而易見，學生會更樂于選擇后者。進而對照兩種體驗，后者的全面性更能提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展，換言之，后者更能提升學生的學習效能。

那么，應如何通過課堂教學讓學生獲得多種體驗呢？這正是本文探討的主題。筆者認為，第一，教師應給自己創造更多展示魅力的機會，因為學生對教師的情感本身即是一種正能量；第二，教師要優化課堂詮釋方式，力求通過課堂詮釋讓學生獲得更多體驗，而這兩者都離不開幽默藝術。因此，連接上述論述的因果關系，教師的幽默與中學生的學習效能之間存在著重要關聯。幽默不是萬能的，但沉悶、枯燥、單調的課堂教學肯定會降低學生的學習效能。

二、用幽默詮釋打造精彩歷史課堂

在生活中，幽默的方式有很多，但與生活中的幽默相比，課堂上的幽默有著更重要的價值和更為明確的目標。不能體現價值和不能達成目標的幽默是失敗的，進而更會成為影響學生學習的負累。因此，如何合理進行幽默詮釋，打造充滿歡樂的高效課堂，是教師需深入探究的重要課題。

1.溝通中的幽默

在課堂上，溝通是師生、生生交流互動的主要方式，是讓學生全面掌握知識的重要手段，進而在師生溝通中充分運用幽默藝術，更是營造歡快課堂氛圍、提升學生學習興趣的重要舉措。

例如《第一次世界大戰》一課，在這一課中，筆者每次詮釋完一個知識點，都組織學生進行一次討論，本意是讓幾名成績落后的學生能夠得到鍛煉。然而，每當一名平時不愛發言的學生參與討論，小麗總是插口說：“他回答得不對，這道題我會答?！边@次輪到小明發言，小麗又搶著說：“老師，這道題我會答，他答的不正確。”而筆者適時抓住這個機會，對學生們說：“小麗的積極發言值得大家學習，我也相信她能正確回答這個問題。因為，即便小麗不曾引發過世界大戰，但她的破壞能力卻是有目共睹的。

2.用幽默糾正學生的錯誤思路

幽默是一種傳遞思想情感的方式，也是一種魅力的體現。但在課堂教學中，有時候幽默卻是一種糾正學生錯誤的手段，與嚴厲的批評相比較，用幽默來糾正學生的錯誤思路更能發揮效用，也更能讓學生對自己的錯誤產生認識。

例如《大河流域——人類文明的搖籃》一課，在課堂開篇，筆者采用回顧舊知識、導入新知識的方式來導入新課。首先提出問題：“想一想，上節課我們學習了什么？”這時有名學生回答：“政治！”筆者順勢回答：“錯，鄭智是足球員?！睂W生們大笑。而在課堂討論中，筆者再次提出問題：“誰能列舉幾種平時常吃的食物？”有名學生顯然沒能將問題理解透徹，馬上站起來回答：“豬肉！”學生們再次大笑起來。筆者答道：“回答正確，但是豬不吃豬肉，它是以什么為食的呢？”如此，通過這樣的回答，馬上將學生們的思路拉了回來，而這名學生也認識到了是自己理解錯了問題。

3.用幽默打破沉默和尷尬的局面

對于中學生而言，男生的個性大多比較躁動，而女生的個性又比較含蓄靦腆，即便在課堂上，他們的這些個性也表露無遺，并由此而經常會造成一些沉默和尷尬的局面，甚至有時會影響課堂秩序。在一些突發事件中，教師的作用不容忽視。而用幽默來打破沉默，化解尷尬局面，是教師展示自我魅力的重要時機。

例如，在一次課堂活動中，筆者讓一名女生來臺前講述自己對課文的感受，而這名女生卻有些靦腆，站在講臺上遲遲不說話。這時筆者看看表，對她說：“宗教神話中，上帝創造世界也只用了6天，這位同學，我們的活動不會進行到下世紀吧？”這名女生靦腆地笑笑，馬上加快了語速。再如，在另一次活動中，筆者讓一名男生協助筆者懸掛一張地圖。但這名男生卻比較毛躁，不小心將一杯水打翻，全灑在了筆者的鞋子上。教室中瞬間鴉雀無聲，這名男生也有些尷尬。而此時筆者卻笑了笑，對他說：“這名同學，難道你不知道在洗腳之前是要先脫鞋的嗎？”尷尬的氣氛馬上緩和了，而隨后這名男生也努力克制了自己的毛躁。

由此可見，在課堂教學中幽默不僅是需要刻意制造的，在很多時候更需要通過教師的靈活應變而體現出來。只有讓幽默詮釋成為一種習慣，才能彰顯教師的魅力；而只有讓課堂充滿歡樂，才能提升教學質量，打造高效課堂。

參考文獻：

［1］郭文艷.在了解、親近、幽默中構建學生喜歡的高效課堂［J］.學苑教育，2014（2）：12.

［2］章杰.讓幽默的陽光照進歷史［J］.江淮法治，2013（22）: 57.

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽致遠中學）

編輯 趙飛飛