賞識.鼓勵.成功

摘 要：新棵標提出“突出學生主體，尊重個體差異”的新理念，要求教師面向全體學生，承認學生間的差距，在傳授知識的過程中，給學生不同的期望、更多的賞識，讓每一個學生都能感受到教師的鼓勵、支持、信任和贊賞。教育首先是賞識教育，教師應相信每一個學生都是有能力的人，樂于挖掘每一個學生的優勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信。并且在這種賞識和鼓勵之下，教師也會有所得。這樣的教師不僅能夠創造輕松活躍的綠色課堂，使教學走向成功，而且自己也會由嚴師變成孩子們的良師益友，并且和孩子們一起成長進步。

關鍵詞：賞識；鼓勵；信心；成功

作為一名一線的英語教育工作者，在長期的教學中，英語成績差的學生對我們來說是屢見不鮮，這些學生真的比成績好的學生笨嗎？回答當然是否定的。這些學生中有一些人所有科目都差，有一些其他科目成績優良，唯有英語跟不上。經過調查和研究，我發現這些學生之所以英語成績差是因為他們缺乏學習英語的興趣，學習英語不積極、不主動，時間長了，成績就跟不上了，就對自己失去信心了，甚至自暴自棄。看著這些學生，我為他們惋惜，也很著急，總覺得該為他們做點什么。所以在課堂上，我就特別關注這些暫時成績不太好的學生，注重激發他們的學習興趣，學會賞識他們，鼓勵他們，讓他們一個個取得進步，走向成功。在這個過程中，我自己也收獲頗豐，感受很多，現將我的心得總結如下：

一、學會賞識，讓學生走向成功

《義務教育英語課程標準》規定基礎教育階段英語課程的主要任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。特別強調了要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。德國教育家第惠多斯說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要做到這一點，教師應樹立一個觀點——“天生我才必有用”：每一個學生都有自己的優勢或長處，只要加以正確地引導和幫助，都能成為社會的有用之才。同時教師還應學會一種做法——賞識學生：發現學生的閃光點，認識到他們的價值。只有這樣，教師才會在教學過程中不斷地激勵學生，幫助他們樹立信心，讓他們體驗成功。

我曾經讀過這樣一篇文章：一位孩子在上幼兒園時，老師對他母親說這孩子很好動，老是離開凳子，可這位母親卻對孩子說：“老師夸你有進步，能坐在凳子上好一會兒。”孩子很高興。到了上小學時，老師又對他的母親說，這孩子學習跟不上，總是落在班里的后幾名。可這位母親卻對孩子說：“老師夸你學習有進步，已經超過一些同學了。”孩子很高興，也就加倍努力了。到了中學，老師又對這位母親說，這孩子要考上重點中學還有困難。可這位母親卻還是對他的孩子說：“老師說你只要再加把勁，考重點中學不成問題。”結果，這位孩子果真考上了重點中學，到后來成為上海復旦大學的高材生。這個真實的故事除了讓我們贊嘆母愛的偉大之外，還讓我們看到了賞識和鼓勵對于一個孩子的成長來說是何等的重要。如果沒有那位母親善意的謊言一直鼓勵著那個孩子，那個孩子又怎么能對自己有信心，怎么能有后來的成績呢。

美國哈佛大學的Rosenthal和Jacobson曾在新學年開始時對小學生做了一次學習潛力測試，隨機抽取了少數學生，并告訴老師他們是班里最有潛力的學生。學期結束時發現這些學生的成績和智力比其他學生提高得很快。這一實驗表明，實驗者提供的信息讓老師意識到了學生的自我價值，從而產生了良好的期望效應。這正是促使教學成功的第一步——賞識學生。所以，在每接一個新班級時，我從來不去看這些孩子以前的成績單，不讓他們以前的成績左右我對他們現在的看法。我把他們每一個都當成班里最棒的那一個，不失時機地鼓勵他們。課堂上我會面帶微笑地鼓勵他們Well done/Great/Excellent，讓學生充滿自信地去完成下一個任務。作業本上，我會不時寫下幾句贊嘆Good/Very good/Perfect，讓學生深深體會到老師的贊賞與期望。

一段時間后，那些本來并不優秀的孩子成績確實有大幅度提高。試想一下，如果我們反過來做的話，一個學生整天聽到的都是埋怨、責備和批評，他又怎能看到一個光明的未來，怎能對自己信心百倍，干勁十足。由此可見，賞識學生，幫助他們發現自己的優勢，有助于他們的終身發展，而一味地提醒學生不忘自己的缺點，只會導致他們一蹶不振。

二、學會賞識，讓教師有所收獲

學會了賞識和鼓勵學生，不僅讓學生一個個有了進步，也讓作為教師的我有了思想上和專業知識上的提高。

1.賞識學生帶來的教師角色變化——我和學生成了朋友

韓愈說：“師者，所以傳道，授業，解惑也。”長期以來，教師一直以“學習的指導者，學生的管理者”等身份出現在學生面前，告訴學生什么是是非正誤，什么是青紅皂白；學生也視教師為長者、師者，聽其言，信其道。在學生面前，教師有著絕對的權威。由于教師所處的地位優勢，在交往中往往成為主動的一方，并不斷地把自己的情感、意念、信念、要求等強加于學生頭上。而作為學生主體的學生常常因為年齡小、自主能力差等因素被動地接受教師的教育和管理。這種不平等的交往容易讓教師忽略了學生的潛能和優勢，從而無法產生賞識學生的念頭。然而，隨著信息時代的到來，教學改革的深入，越來越多的老師發現這種權威正受到來自學生、家長及社會的挑戰。課程改革呼喚師生平等，呼喚教師走下神圣的講臺，到孩子中間去，做他們親密的伙伴。課堂上那些真誠的賞識和鼓勵孩子們的話語會讓老師看上去更親切，孩子們更愿意和這樣的老師相處。現在我不僅是孩子們親切和藹的老師，更是他們無話不談的大朋友，這樣一種和諧的師生關系，課堂上怎么還會有不愉快的事情？

2.賞識讓每個學生熱愛學習，讓教師不得不提升自己

賞識每個學生，鼓勵每個學生，讓每個學生都對自己有信心，下一步要做的就是因材施教，因勢利導了。孩子們求知的熱情會感染教師，會讓教師自覺不自覺地去尋找適當的教學方法，去深掘教材，翻閱大量教育教學文獻，以便能在課堂上得心應手。當你想給學生一碗水的時候，自己必須有一桶水。新形勢下的教師必須確立終身學習的信念，時代在發展，孩子們在進步，因此，作為教師更應該不懈努力，提高自己。

21世紀的教育應該是面向全體學生的，我們不應該排擠暫時落后的學生，而應該學會賞識、鼓勵每一個學生，讓他們發現自己的潛能。我們應該學會去尊重每一個學生，學會用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧。

（作者單位 江蘇省徐州經濟開發區大廟中學）

編輯 趙飛飛