淺談小學數學教學中的情境創設

摘 要：近年來，教育部門先后對我國的教育事業進行了改革，同時小學數學教學模式也進行了重點的改革。在小學數學的教學過程中，要求在課堂上為學生創設數學情境，從而調動學生對數學的學習熱情，激發學生的學習興致，從而有效提高學生的數學能力。對小學數學教學中的情境創設進行探究分析，通過了解我國小學數學課堂上存在的一些問題和現狀，并有針對性地提出一個合理有效的教學建議，從而完成數學教學的最終目標。

關鍵詞：數學課堂；教學方式；情境創設；學習方式；興趣愛好

一、以激發學生的問題意識為導向

問題意識就是指學生在做數學習題時往往會遇到一些不懂的問題，面臨這些自己沒有辦法解決的問題，學生就會產生疑惑、焦慮不安以及想要探究解決的情緒狀態。通過這種產生問題的意識使學生對數學問題產生了求知欲望，激發學生對于數學學習的斗志，并能夠使學生積極參與到數學教學活動中。這時，教師應該為學生搭建一個問題意識的教學平臺，為學生創造一個良好的自我學習的數學情景，使學生的個性得到有效的施展。例如，在學習圓這一節時，教師可以通過這種方式進行教學的導入，教師可以問：“誰知道車輪子為什么可以旋轉，旋轉起來為什么很平穩？”學生會說因為車輪子是圓的。有的學生會說：“車輪子做成別的形狀不行嗎？”這時教師就讓學生討論，學生這時會對這個產生很大的興趣，從而積極參與到課堂學習中來，有利于數學學習興趣的培養。

二、以選取合理的情境素材為前提

隨著社會的不斷發展，人類的文化水平也得到了很大的提升。未來的社會中，為了適應不斷變化的社會元素，對人才提出了新的要求，不但要具有高超的專業技能，還要使人才具備各方面能力。為了培養提高人類的綜合素質，必須從教學開始抓起，但是傳統的教學方式滿足不了現在的需要，必須轉變教學方式，將情景教學應用到教學之中。為了發展情景教學，首先要將選取合理的情景素材為教學前提。但是，要注意在選擇素材時要考慮周到，使得在教學過程中具有說服力，并能夠產生積極的影響。例如，在學習游戲公平的一個時間活動教學時，教師用瓶蓋來做實驗，將學生分為兩隊，將擲瓶蓋的正反面作為輸贏的結果。最后學生認為不公平，相互爭吵，半節課學生都在爭吵中度過，學習效率下降。其實出現這種原因是因為教師選取的素材有問題。瓶蓋并不均勻，所以，投擲起來并不是正反概率并不一樣，在教學過程中，要將素材的選取作為教學的前提。

三、轉變傳統的教學方式和觀念

數學不像語文歷史學科那樣具有死記硬背的特點，也不像英語學習那樣只要注重平時的積累就能在努力中學有所得，它具有很強的思維性和邏輯性。對于一些學生來說，學習數學相對較難，小學生對抽象知識的接受和理解能力相對較差，自己在學習中也并沒有什么好的學習方式，因此，學習起來非常吃力，有些學生對于數學學科只能抱有無可奈何的態度。為了搞好數學課堂的教學活動，就要將教學活動的目的性和所要追求的成效最大化地實現。這就要求教師在教學過程中注重教學方式的選擇，擺脫傳統教學方式的束縛，轉變教師的教學觀念，從而有效提高數學課堂的學習效率。

在教學中教師還要以選取合理的情境素材為前提，將激發學生的問題意識為導向，以達成有效的教學目標為教學改革的最終目的，從而有效培養學生的數學能力，以便學生在學習中健康成長。

參考文獻：

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［3］李海軍，陳莉莉.高中數學教學中有效情境的創設初探［J］.中學數學月刊，2008（6）.

（作者單位 江西省農科院中學）

編輯 王亞青