激發教書育人正能量,實現英語教學高效率

摘 要：實現英語教學高效率，教師要激發教書育人正能量，實現英語教學高效率。利用一切可用的教學資源，調用一切可用的教學方法和手段，以達到教學效率的最大化和教學效益的最優化。

關鍵詞：英語課堂；理念更新；師生和諧；高效教學；課題研究

一、實現英語教學高效率在于教師教學理念的更新

英語課標明確指出：“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生自主學習奠定基礎。”

為此，我們英語教師的教學行為實現了五個轉變，即：從面向少數尖子生轉向面對全體學生；從重教師課堂傳授轉向重學生主動學習；從重語言知識講解轉向重學生的參與、合作、探究的語言學習過程；從教師單向的信息輸出轉向師生互動、學生互動的多向信息交流；從單一的課本教學轉向多方位多渠道地利用課程資源。

二、實現英語教學高效率在于建立和諧師生關系

和諧才能創造出高效。學生“親其師”才能“信其道”。教學工作是師生配合互動的一項工作，教師只是外因，而學生才是內因，外因要通過內因才能起作用，所以，調動學生學習的積極性至關重要。

長期以來，不少英語教師習慣于知識高密度的傳授灌輸，卻不懂得關心學生，舍不得拿出時間對學生進行學習方法的指導和興趣的培養，只重視優生的英語學習，忽視對差生的幫助，導致他們英語學習效率低下，失去信心。我們針對這一現象采取了系列措施。我們要充分了解每一個學生的英語基礎知識，制訂出一套面向全體學生英語學習高效率的方案。例如，有的學生是因為智力上的原因，我們就要多一分耐心，去關心、鼓勵并輔導他們，讓他們從認知最基本的單詞、句子學起，樹立起他們學習英語的興趣。而有的學生是因為小學的基礎差而跟不上的，這就要老師和優秀學生多利用課余時間去幫助他們從最基本的東西學起。總之，我們要面向全體，因材施教。

多年來，我一直堅持不懈地做家訪工作，就像把教育學生當成我的責任和義務一樣，把家訪也當成了我義不容辭的責任和義務。不管學生成績的好壞，我都一視同仁。走進學生家庭，我從不以告狀打擊為目的，有的放矢地對學生進行全面總結，找準每個學生的閃光點，恰到好處地贊美一番，打開和家長談話的局面，渲染和家長談話的氣氛，拉近和家長談話的距離。例如，我班有個叫付×的學困生，但是熱愛勞動是他的美德，講究衛生是他的好習慣，尊敬師長是他的長處。當我走進付×的家庭面對他的父母時，發現他的父母很是尷尬，因為他的孩子是學困生，我靈機一動馬上打開話題，拿他的優點開說，立竿見影，他媽媽臉上露出了笑容，我們的談話很投機，家訪很順利，既鼓勵了學生又親近了家長。通過家訪，使老師、家長、學生形成了一股合力，大大調動了學生學習英語的積極性，產生了良好的教育效果，就這樣我轉變了一個又一個學困生。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明一個學生對一個老師的感情，直接影響著這個學生對這位老師所教學科的情緒。親近學生，幫助學困生，關愛留守生是我們組全體教師一貫的工作作風。

我們做到了讓每位學生感受到教師的公正公平，掃除了師生溝通的心理障礙，使學生體驗到老師可敬可親，是學業上的導師，更是他們成長中的益友。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立和諧師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，他才信任你，你講的話才有感召力。

三、實現英語教學高效率在于教師之間和睦共處

我們指定了集體備課的內容，組內教師對不同的觀點進行討論后再修訂，包括課程標準的要求、重難點的把握是否準確？教學方法是否合理？自學指導的設計是否科學、當堂訓練題的設計是否全面？課件制作是否合理等。教師用集體備課的教案上課后，根據自己教學的實際情況，認真撰寫反思，分析成敗，總結得失，進行交流，進一步完善教案，組建本學科的優秀教案庫、課件庫、試題庫，以備來年教師集體備課時借鑒，再進行新一輪的集體備課、研討、完善、使用、反饋、再完善。

骨干教師帶頭講示范課，引領課堂教學動向，推行科學教學理念，推廣操作性較強的教學方法，指引教學的正確走向，展示獨具的教學特色。充分發揮骨干教師的示范引領作用，增加廣大教師的學習機會，降低學習成本，一舉多得。同時骨干教師也是教研組內最優質的教學資源，必須最大限度地為其他教師的課堂教學提供最直觀的示范，加大課堂高效的輻射范圍，增強課堂高效的實用性，同時，對骨干教師有極大的鞭策作用。青年教師講成長課，追蹤教師成長的足跡，解決他們在教學中存在的問題，幫助青年教師在多次的講課活動中快速成長，使他們形成自己的教學風格。多年來，我們組的老師就是在這樣的熔爐里得到了熔煉和打磨，如今已有了明顯的進步，教學技能逐漸提高。

四、實現英語教學高效率在樂于承擔課題研究

我們教研組先后經歷了四個實驗課題，它們分別是：宜昌市級的初中英語“語境實踐教學”課題實驗、當陽市級的“學優生與學困生的學習對比研究”課題實驗、國家級的“引導·疏導·指導——英語新課程課堂教學微技能研究”和“中考（市級）任務型測試新題型與任務型教學相關性研究”課題實驗。

在實驗過程中，我們努力創始情景，營造氣氛。教室是學生學習的主陣地，我們在布置教室時，有意將課程表、時間表、名言警句等都用英漢對照寫出來，每月辦一期英語黑板報。另外，教室里、寢室里、體育器材室里的物品都用英語貼上標簽。例如，門door 、窗window、 掃帚broom、垃圾箱dustbin、鞋刷shoe brush、 牙刷tooth brush、牙膏toothpaste、鉛球shot、標槍javelin等等。同時我們還開設了英語廣播，組織學生積極投稿，慎重采稿，推薦最優秀的英語播音員認真朗誦。要求學生辦英語手抄報、英語專欄園地。英語專欄園地用來報道校園生活，展示優秀作品，反映學生心聲，表揚好人好事。我們還盡可能多地為學生創設英語學習環境，提供英語練習機會，讓他們“從做中學，在學中用”。因此，我們結合本校實際，因地制宜地開展了一些有益活動。例如：每逢風箏節前后，我組織學生開展放風箏比賽，把他們帶到學校操場上，拓寬學生知識面，激發學生興趣，讓他們在愉快的活動中運用英語，“Don’t fly kites like that.”“Fly kites like this.”“How high your kite is flying!”“How beautiful your kite is!”.每逢中秋節，我通常組織學生在室外上晚自習，師生在賞月中操練英語，你聽：“How round the moon is tonight!”“How delicious the mooncakes with nuts are!”“My mooncake is nicer （dearer、smaller） than yours!”等等。每逢教師節來臨之際，我要求學生們自制賀卡，自編花籃，卡片上帶著一份份衷心的祝福，花籃里載滿了對恩師的感激之情，那洋洋灑灑的英語表達了一顆純潔的心。為了提高學生英語綜合語言的運用能力，我要求學生堅持寫英語日記，在日記中，他們根據自己所學的內容，有的記錄天氣情況，有的描寫事物景象，抒寫內心感受，表達對美好生活的向往。一旦學生愛上英語，就為課堂高效奠定了良好的基礎，使我們的教學效果事半功倍。

南宋詩人陸游在教導兒子學寫詩時說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。其實，我們打造英語高效課堂的功夫，也可以從“課外”著手。因為教學有法，學無定法。課堂教學方法的應用、結構的安排因人而異，不一而足。只要達到了“輕負高效”的目的，就是一堂成功的課。而熱愛學生，熱愛教育事業，團結協作，敬業奉獻的雙蓮教育精神，才是教育正能量的體現。

（作者單位 湖北省當陽市雙蓮中學）

編輯 王亞青