中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計的研究

摘 要：對中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計進(jìn)行研究分析，對資源共享系統(tǒng)做了詳細(xì)的分類并對現(xiàn)在我國中職教育數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容闡述，并提出了對中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用對策，以此來完善中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)字化；教學(xué)資源；交流共享；系統(tǒng)設(shè)計

一、我國中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸推動數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)入學(xué)校，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了很大的影響。而由于其沒有設(shè)置嚴(yán)格的規(guī)定且職業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)工作效率不高，從而對中職教育信息化的發(fā)展造成了不良影響，也嚴(yán)重影響了中職教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，對于現(xiàn)在的中職學(xué)校來說，均在數(shù)字化教育資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計上投入大量力度，并不斷開發(fā)數(shù)字化教育教學(xué)資源交流系統(tǒng)的新模式，對此也獲得了相應(yīng)的成績。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的核心概念界定

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。作為一種新的教學(xué)資源形態(tài)，主要包括音視頻、動畫、多媒體軟件、數(shù)字試題、網(wǎng)站、計算機(jī)模擬、網(wǎng)絡(luò)課程等。以下的研究主要是數(shù)字化教學(xué)資源關(guān)于教和學(xué)設(shè)計出來的，支持教師和學(xué)生學(xué)習(xí)用的軟件資源。

三、中職數(shù)字化教學(xué)資源的分類

根據(jù)不同的建設(shè)主體分類可分為：教育信息資源類網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育類網(wǎng)站、政府和教育科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站、商業(yè)類教育網(wǎng)站等四類。其中，教育信息資源類網(wǎng)站大多數(shù)是以獨立運作的形式而存在的，主要是提供多種類型的教育教學(xué)信息和教育資源，例如：中國教育熱線是以中國教育科研網(wǎng)的教育網(wǎng)站作為基礎(chǔ)而存在的，現(xiàn)在的發(fā)展方向是網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)。遠(yuǎn)程網(wǎng)站是提供遠(yuǎn)程學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育，例如：中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)、中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)等。政府和教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站都涵蓋了各個地區(qū)教育的信息網(wǎng)、各個職業(yè)學(xué)院中的學(xué)校網(wǎng)站等。商業(yè)模式的教育類網(wǎng)站關(guān)系到了企業(yè)追求的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益，利用高科技，把教育教學(xué)資源的應(yīng)用和普及作為目的，從而建設(shè)商業(yè)模式職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源的網(wǎng)站。

根據(jù)教育教學(xué)資源的分布形式分為：資源中心類資源平臺系統(tǒng)、分布式資源平臺系統(tǒng)、學(xué)科資源平臺、數(shù)字圖書館等四類。對于資源中心類平臺來說其不僅是由一個網(wǎng)站組成，而是由很多個不同級別的網(wǎng)站組成的，成為一個地域性范圍的教育資源網(wǎng)，例如：國家電教館網(wǎng)站和各省級市電教館網(wǎng)站，其中，每一個級別較低的電教館都要向上一級電教館提供資源和服務(wù)需求，需要經(jīng)過一層層的管理在省級層面來形成資源中心。

四、信息資源交流共享系統(tǒng)的數(shù)量不斷增加，其種類日益豐富

目前，由于我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，已具有的中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院約2萬所，成人教育的機(jī)構(gòu)約有64萬所。現(xiàn)在，在我國已經(jīng)形成了很多的職業(yè)教育教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)。對于已經(jīng)形成的國家職業(yè)教育專門網(wǎng)站主要有：中國職業(yè)教育網(wǎng)、中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心等。對于學(xué)校來說，也有把學(xué)校作為機(jī)構(gòu)建立的中等職業(yè)學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)院網(wǎng)站，在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源交流共享中對于系統(tǒng)設(shè)計投入很大的力度，即使信息資源交流體系所提供的教育信息和教學(xué)資源種類有很大的不同，但也受到了很多使用者的青睞，從而讓職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)形成了“百花齊放、百家爭鳴”的趨勢。

五、中職數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺概述

1.加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)建設(shè)和資源環(huán)境建設(shè)

對于數(shù)字化教學(xué)資源交流共享平臺設(shè)計的基礎(chǔ)運用條件來說，要求學(xué)校要建設(shè)與之相對應(yīng)的設(shè)施條件和資源環(huán)境，這樣才能讓信息資源交流共享平臺有效地在校園內(nèi)展開使用。若缺少了對硬件設(shè)施的建設(shè)，就不可以有效地利用軟件資源。如：英國教育通信技術(shù)上的投資，從1998—2004年共投資了18億英鎊，從而讓教育通信技術(shù)在整個教育領(lǐng)域中的運用有了很大程度的提高。所以，這就要求當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門及時采取多渠道、多方式來參與進(jìn)學(xué)校數(shù)字化硬件設(shè)備的建設(shè)中，通過適當(dāng)?shù)耐緩较蛘块T審批專項公款投入教育信息化資源交流共享系統(tǒng)中。

2.做好職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享工作

（1）利用多種渠道收集整理信息化資源。例如：將網(wǎng)上可用的資源及時進(jìn)行收集、整理，包括精品課程、媒體素材等相關(guān)的資料。學(xué)校也要在教學(xué)資源方面進(jìn)行開發(fā)，把一些早期的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，大力向?qū)W校老師進(jìn)行宣傳，使其能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)資源、PPT，以及學(xué)生自制作品進(jìn)行上傳。

（2）不斷提高數(shù)字化資源的二次開發(fā)利用。例如，老師可以把自己認(rèn)為有價值且在日常教學(xué)中非常適用的信息進(jìn)行有效整理，并將其進(jìn)行分類、整合利用，這樣就在共享資源上增添了免費信息。

（3）建立滿足實際需求的職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化資源庫。一方面，增加資源內(nèi)容，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師教學(xué)的需要；另一方面，使用多種形式的教學(xué)資源庫，如，“政府主導(dǎo)、校校合作、校企合作”。

根據(jù)以上對中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計的研究分析，對于建立網(wǎng)上教學(xué)資源交流共享平臺，有利于為學(xué)生和教學(xué)建設(shè)出有層次、立體的交流共享系統(tǒng)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，老師可以及時做出一些日常教學(xué)反饋，這樣做有利于教育事業(yè)的合理調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

［1］周樹紅.中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計的研究［J］.教育信息化，2001（6）.

［2］田小勇.中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計的研究［J］.科學(xué)出版社，2010（8）.

（作者單位 江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 代敏麗