互幫互學 共同進步

隨著小組合作學習管理模式的大力推廣，針對小學英語的學科特點，現就小學英語小組合作學習談一點體會。

一、科學分組，培優輔差

1、四人一組。每組安排一個善于協調并有責任心的人任組長，使整個小組成員具有凝聚性、合作性。組長負責本組活動的開展，總結，及本組所有組員的考核評價。

2、以好帶差。將學生分為四等，每組有一個優生，兩個中等生和一個學困生，他們可以通過觀察優生的學習過程來獲得知識，優生也可以在小組活動中實現對差生的一對一的輔導。

3、性格互補。將性格孤僻的學生與熱情開朗的學生在同一小組搭配，使學生相互影響，使性格內向的學生也能參與合作。

4、男女組合。這樣做可以使小組的積極性更高，而且英語會話中經常涉及到男女不同的角色扮演，男女生組合有利于更好地開展小組內的角色表演活動。

二、整合教材，搭建平臺

1、導入新課時，熱身運動的合作學習對創設學習氛圍、使學生能以一種積極的心理狀態進入課堂，盡快投入到本課堂的學習具有重大作用。分組熱身的方式很多，如：Listen and do（聽聽做做）；Follow me（跟我學）；Do as I say，not as I do（照我說的做，別照我說的做）。另外，小組合作做單詞卡片等活動也增強了小組間的比賽與競爭力，提高了動手能力，又為后面的新課學習做好了充分的鋪墊。

2、雙基回顧階段主要是復習鞏固舊知，復習中的合作學習有效地創設氛圍，一方面使學生盡可能多得參與到復習中去，通過對舊知的喚醒，為新知的學習做知識上的準備；另一方面也創設了一個較為積極的課堂學習氛圍，從而使學生盡快進入新知的學習狀態中，以一種更為積極的心理狀態進入新課的學習。

3、目標呈現階段的合作學習體現在學習目標的解讀，小組間的齊讀比賽或者接力讀，都能較好地集中學生的注意力，讓學生明白本節課的學習任務及要達到的學習目標，增強學習的自信心。

4、學習新知階段：在這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目的地引導學生進行小組合作學習。適時引用小組合作學習模式，師生、生生之間相互補充，相互啟發，相互評議，以達到訓練語言能力，培養學生運用語言進行交際的目的。這是“合作互動”教學模式的重要環節，它是各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進的過程，教師應讓學生來做主人，通過分組活動、討論、評價激勵和互為師生等方式使學生在“互動”中鞏固知識，教師只做適當的點撥、指導。

5、當堂檢測階段：檢測活動可以是小組拼詞游戲，我說你做，也可以是角色扮演、會話練習等。以利于教師及時了解學生對新知的掌握情況，調整教學內容及方法。不僅如此，還可以增強學生的表現欲，讓學生體驗成功的樂趣，增強學習英語的自信心，培養學生對英語的興趣。

三、指導學法，合作學習

小組合作學習使競爭環境轉向合作環境，組內每個成員都有展現自己能力的機會。要發揮小組學習功能，成員必須明確分工，使人人都有任務。同時還要進行適當的學法指導，比如在復習舊知、雙基回顧的過程中，檢查各組4號或者3號，以開火車的形式進行，這樣就能比較好地了解學生對知識與技能的掌握情況，同時也節省了很多的時間，提高了課堂效率。在目標呈現的環節中，簡單的指名小組齊讀，稍難點的跟著老師讀一下，一起讀，降低了難度，雖然有的學生不會，但是他會留心看，提高了學生的注意力，讓學生了解了本節課的學習目標。在進行小組合作學習新知和鞏固練習新知的時候，主要是采用一對一的幫扶和集體討論的形式，對話訓練主要是1號對4號，2號對3號，相互問答，優撫差。集體討論的時候是簡單問題4號先說，然后由3號和2號補充，1號進行總結。較難的問題則由1號進行示范引導，然后由2號至4號進行模仿拓展。

四、多元評價，以評激趣

及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發興趣。教師要引導學生組內團結協作，組際拼搏競爭。對小組學習的評價應該堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結果為輔，使學生不斷看到自己經過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，從而更好地開展小組學習活動。無論是對學優生還是學困生，只要在學習中有良好表現，我都會及時的評價。對于原本只能說單詞的學生，現在如果能說句子了，無論對錯，都會給予一定的鼓勵，使他有對英語學習的積極性。另外還注意學生在合作學習中所表現出來的情感態度和價值觀。除了教師的評價外，小組內的同學也可以進行互評、自評，做到教師評價和學生評價相結合，通過評價激發學生的學習積極性，促進小組成員之間互幫、互助、互學、互促。我現在正嘗試著小組加分，評選優秀小組長、優秀組員、進步組員等多種形式，每節課評選兩個表現突出的小組并給每個組員普獎分。對個人及時給予充分的肯定和獎勵，學生的學習積極性大大提高，課堂上出現了比、學、趕、超的良好學習氛圍。

（作者單位：湖北枝江市白洋鎮雅畈小學）