關于本科畢業生進行綜合技能訓練課的若干思考

摘 要 本科畢業生進行綜合技能訓練課是應對本科教育“縮水”問題的重要舉措，訓練內容結合就業市場需要，突出實踐性和實效性，從而切實提高學生的綜合素質和能力。

關鍵詞 本科畢業生 綜合技能訓練課 本科教育

一、本科畢業生開設綜合技能訓練課的重要性

本科畢業生進行綜合技能訓練課是應對本科教育“縮水”問題的重要舉措，主要是結合就業市場的需要，以專項訓練為主，突出實踐性和實效性的思路，為畢業生提供完整的本科教育。

保證學生接受完整的教育是高質量教育和教師高尚道德的體現。同時，也有利于學生根據在畢業實習中的體會，在總結自身的差距和不足后，利用綜合技能訓練的機會，補充在專業知識和技能方面的欠缺，在畢業前能夠進一步自我完善，使學生在激烈的職場上能夠更加富有競爭力。

二、本科畢業生開展綜合技能訓練課的情況分析

社會上多數高校的應屆畢業生，畢業學期不到學校完成專業學習，而是提前步入就業單位，使得本科教育縮水為專科教育或者成為研究生教育的預備教育，為了應對本科教育的缺失，吉林華橋外國語學院從2004級學生開始實行畢業生實習返校后進行綜合技能訓練。

2013年10月吉林華橋外國語學院國際工商管理學院向即將進行畢業實習的2014屆畢業生發放了243份關于綜合技能訓練的調查問卷，最后回收了228份有效問卷，回收率為93.9%。

（一）綜合技能訓練課開設的課程類型

經過調查可以發現，學生對于綜合技能訓練課開設的比較感興趣的是專業實踐類和專業技術類比例為59%，其次是法律類和計算機類，外語類和專業理論類相對較少學生感興趣。從學生感興趣的綜合技能課的比例可以看出學生對于綜合技能訓練課的期望還是要求與就業密切相關的實踐類和技術類知識。

（二）影響綜合技能訓練課程效果的關鍵因素

綜合技能訓練課程效果的關鍵因素中課程的實踐性和教師的教學水平所占比例較高為54%，緊接著是課程的互動性和學生的學習態度。從學生角度來看影響綜合技能訓練課程的關鍵因素中重要的是課程的實踐性和教師的水平，這就要求教師授課要實訓、具體、實用，以技能訓練為主，讓教學效果得到切實保證。

（三）綜合技能訓練課的授課方式

對于講授綜合技能訓練課的方式上，課堂講授結合企業實踐占有明顯的領先優勢比例為42%，學生更加傾向于與實踐相結合的講授方式，其次是課堂講授結合互動體驗，再次是課堂講授結合案例分析和課堂講授結合模擬招聘，而單純的課程講授所占的比例微乎其微僅占5%。從課堂講授方式上可以看出，綜合技能訓練課應由富有一定企業經驗的教師講授，主講教師應充分準備一些與企業實踐相結合并有互動體驗的講授材料，使其更貼近學生的需求。

（四）綜合技能訓練課的授課教師

對于綜合技能訓練課的授課教師在228名學生中有205人選擇職業人，占總人數的90%，選擇自有教師的僅占10%。學生建議多讓職業人來授課，設置一些與企業相關的課程，拒絕照本宣科，并在應用文寫作和軟件應用方面有所注重。

在問卷調查形成《關于國際工商管理學院開設綜合技能訓練課的調查報告》后，學院結合專業特色和培養目標針對調查結果對于課程和授課教師進行了及時的調整。2014年5月2014屆畢業生在結束畢業實習后返校開始進行綜合技能訓練。通過綜合技能訓練課達到了預期目標，大多數學生表示滿意，但仍存在以下問題：

（一）學生中存在的問題

（1）個別學生積極性不高。有的學生已經找到工作，心思不能收回到課堂里，覺得自己完成了角色轉變，不愿意再接受學校教育，心情浮躁，聽課的狀態不好，在課上表現不積極，有睡覺、趴桌子的懶散現象。（2）有些學生選課不是從興趣和求知出發，而是單純為湊夠學分。而且有的學生所從事的行業和工作性質與課程本身相關性不是很大，尤其是有一部分學生不打算以第二語言就業，因此對學校開設的一些綜合技能訓練選修課中語言類課程表現出不感興趣，學習的動力也不足，存在應付現象。同時，有些課程為合班大課，不利于課程管理和考勤，教學效果受到了一定影響。（3）學生畢業實習時間短，與就業上崗出現時間的斷檔，因此部分用人單位對綜合技能訓練不太理解。有較多學生的就業單位以中小型企業為主，該類企業需要學生能盡快參加實習然后上崗，這與學校的綜合技能訓練課時間相沖突，給學生的求職增添了一定的困難。

（二）教學中存在的問題

個別課程的設計存在知識講授過多的問題，不能達到技能訓練的目的。同時，一些科目在設置上，沒有了解用人單位的用人標準，訓練的內容不是在工作中馬上能用得上的內容。

三、提高本科畢業生綜合技能訓練課效果的措施

（一）課程設置方面

（1）開設綜合技能訓練課要立足于培養實用型人才，主要采取訓練的方法，講授內容與企業實踐相結合，在教學中注重學生能力的形成，避免知識講授過多，突出技能的訓練，提高學生的實戰能力和就業能力。（2）課程設置要從學生興趣和需求考慮，避免學生為了湊夠學分選課，使得學生學習動力不足，出現應付現象。大班上課不利于課程管理也不利于考勤，因此盡量小班授課，以此讓學生得到實訓的機會，提升教學效果。

（二）教師安排方面

（1）授課的主講教師最好是具有企業背景的職業人能夠聯系企業實踐，能夠在人才市場需求的基礎上，根據學生實際精心設計綜合技能訓練的主要內容，緊緊圍繞能力的培養和提高上下功夫。（2）任課教師要秉持技能訓練的宗旨，要使其傳授的知識能夠學以致用。

（三）學生認同方面

（1）綜合技能訓練課的主體是學生，畢業生應該理解學校開設技能訓練課程的必要性，提高認識。（2）通過綜合技能訓練鞏固已有的知識，豐富和完善知識結構，強化技能訓練，成為符合社會要求的復合型和應用型人才。

（四）社會支持方面

（1）亟待國家教育部及早出臺相關政策措施支持。就業形勢日趨嚴峻，學生為了畢業后有好的歸宿，不可避免地提早進入求職階段，正常的專業教育不可避免的受到影響，而對高校而言，大學生的就業率是衡量學校教學水平的一個重要指標。在這樣的情況下，需要國家政策的支持和用人單位的理解與認同。（2）各級各類高校應該設立畢業生綜合技能訓練課。已經開設的高校應加強對綜合技能訓練課程及內容的研究，科學化管理綜合技能訓練的時間和課程，加強對畢業生管理，提高學生的認識，讓學生從心里認識到技能訓練課的重要性和必要性。

參考文獻：

[1]楊丹.關于國際工商管理學院開設綜合技能訓練課的調查報告.2013年10月.

（作者單位：吉林華橋外國語學院）