淺談鉗工教學(xué)中的理實一體化

摘 要 將課堂從教室搬到實訓(xùn)車間，采用模塊化的教學(xué)方式，把理論知識與實操技能緊密融為一體，在教學(xué)中實現(xiàn)了“理中有實，實中有理”，并和鉗工技能鑒定緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生由“被動聽”變?yōu)椤爸鲃幼觥?，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞 理實一體化 課程改革 鉗工課程

理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)，它突破以往理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)鉗工教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

高職生學(xué)習(xí)成績較差，文化基礎(chǔ)不好，普遍怕考試‘厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，對理論學(xué)習(xí)熱情不高，但大部分學(xué)生都對實訓(xùn)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意動手進行實訓(xùn)操作，不過由于缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識指導(dǎo)，大部分學(xué)生在實訓(xùn)時僅限于簡單操作模仿，實訓(xùn)效果欠佳?？偟膩碚f存在以下幾個問題：（1）傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式中理論課與實操課嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)理論課和實踐操作課的授課方式有明顯的區(qū)別。（2）教學(xué)組織形式是理論和實訓(xùn)分開，課程先理論后實訓(xùn)，分別由專門的理論教師和實訓(xùn)教師教學(xué)。理論課教師缺乏操作能力與經(jīng)驗，實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)性的理論知識，教師的知識能力不同，講解的角度不同，對同一問題的講解也會出現(xiàn)偏差，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容對不上號。（3）理論課面面俱到的說教加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生無所適從。實訓(xùn)課長時間的應(yīng)付性操作訓(xùn)練也讓學(xué)生感到疲倦與乏味。

二、理實一體化教學(xué)模式及方法

（一）課時分配：理實一體化教學(xué)法在課時分配上，理論與實訓(xùn)教學(xué)比例為1：2，一個班級三周，總課時為84節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容：在內(nèi)容上將《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制圖》、《公差與配合》、《金屬熱處理》等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和《鉗工工藝》進行整合，在內(nèi)容的選取上結(jié)合職業(yè)資格證考核和行業(yè)發(fā)展最新情況要求，通過各個訓(xùn)練項目串聯(lián)理論與實踐知識， 理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。我們將鉗工理實一體化教學(xué)分成七個模塊，分別是：①銼削②鋸割③劃線④鏨削⑤鉆孔、擴孔、鉸孔、攻（套）螺紋⑥刮研⑦銼配。

（三）教學(xué)過程步驟：

1、劃分小組：首先對學(xué)生進行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個小組指定一名組長，負(fù)責(zé)管理小組在實習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊、檢查任務(wù)完成的情況等等。小組最終算平均分以培養(yǎng)團隊精神。

2、實訓(xùn)工位安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實訓(xùn)場地，強調(diào)實訓(xùn)安全操作規(guī)程，上好第一堂理實一體化的課程：介紹鉗工場地的我主要設(shè)備及相關(guān)的知識。課程結(jié)束后，讓各小組按照學(xué)號，找到自己的工位，并要求組長在每位同學(xué)的工位上都貼上姓名標(biāo)簽，方便教師在教學(xué)中的管理。

3、項目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：每天早晨一、二節(jié)課在教室進行理論學(xué)習(xí)，主要是總結(jié)前一天的實訓(xùn)情況，對實訓(xùn)過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的操作問題、重要的知識點和操作要領(lǐng)進行講解、強調(diào)，鞏固前一天的教學(xué)實訓(xùn)效果，并布置當(dāng)天的實訓(xùn)任務(wù)，講解當(dāng)天實訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識并對鉗工技能考證中理論考試部分經(jīng)常遇到的相關(guān)題目進行講解。

4、實訓(xùn)項目課程教學(xué)：每天的三、四、五、六節(jié)課在實訓(xùn)場地進行實操練習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下單獨完成實訓(xùn)任務(wù)，教師在現(xiàn)場進行示范、指導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生提供理論和技能操作上的幫助。

5、考核方法：主要分為理論考試和實操考試兩個方面。

（1）實訓(xùn)考核：通過三周實訓(xùn)操作，主要是讓同學(xué)們練習(xí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔等鉗工基本操作和了解相關(guān)的理論知識，熟悉常用的工具、量具和夾具的使用。

（2）理論考核：時間定在第三周周五下午進行，考試題目使用歷年鉗工技能鑒定的理論試題。學(xué)生的期末成績，不僅僅是學(xué)生完成工件的評分和理論考試的得分，還包括學(xué)生在實訓(xùn)過程中運用知識解決問題的能力以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)等。在評價時多褒獎少貶低，以激發(fā)學(xué)生進行后續(xù)知識學(xué)生的興趣。

三、總結(jié)經(jīng)驗，扎實推進“理實一體化”課改

（一）根據(jù)教學(xué)要求修編教材。將鉗工基本操作部分劃分為七個部分：①銼削；②鋸割；③劃線；④鏨削；⑤鉆孔、擴孔、鉸孔、攻（套）螺紋；⑥刮研；⑦銼配。每個部分都包括安全操作注意事項、相關(guān)圖紙文件和資料、技術(shù)條件要求、工量具清單等內(nèi)容。

（二）注意強化教學(xué)過程管理。在教學(xué)過程中有計劃地進行達標(biāo)考核，按“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”五個等級進行考核評定，填寫成績登記表，作為階段學(xué)習(xí)成績計入學(xué)生期末成績。

（三）教學(xué)中按照先學(xué)會再學(xué)好的原則。學(xué)會每個項目的基本操作，并掌握該項目的相關(guān)知識，由簡單到復(fù)雜，先基礎(chǔ)后專業(yè)，能使學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)方式，也能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

（四）加強對學(xué)生的技能指導(dǎo)。理實一體化教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進、相互提高的訓(xùn)練過程。老師應(yīng)將清操作步驟及應(yīng)注意的一些問題，并將步驟板書在黑板上，然后進行操作演示，讓同學(xué)在一旁記住，使學(xué)生意識到操作過程中應(yīng)注意的一些問題及規(guī)范操作。

四、突破傳統(tǒng)，“理實一體化”課改效果喜人

鉗工理實一體化教學(xué)法改變傳統(tǒng)的以理論知識傳授為主、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，將理論與實習(xí)融于一體進行組合教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成了師生互動的教學(xué)方法。使教學(xué)質(zhì)量有很大幅度的提升，學(xué)生的理論知識水平和操作技能得到很大提高，知識和技能的掌握更加牢固，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳淑惠.理實一體化教學(xué)初探[J].機械職業(yè)教育，2011（6）：3-6.

[2]王強.鉗工教學(xué)中常見問題的解決[J].農(nóng)機使用與維修，2012（10）：52-53.

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）