對應用型大學教學改革創新的探索

摘 要 本文針對目前應用型大學對人才培養模式相對市場經濟而言明顯處于滯后的狀態，以及畢業生就業嚴峻的問題進行分析，指出以培養應用型人才為特色的應用型大學，對教學建設進行改革創新刻不容緩。通過從教學目標、教學內容、課程體系、師資建設、實踐教學、考核機制等方面對教學建設進行深入研究和探討，有助于應用型大學主動適應地方經濟建設和社會發展的需要，提高就業競爭力，力求應用型大學成為未來高校發展的主要潮流。

關鍵詞 應用型大學 實踐教學 創新

在我國高等院校招生規模逐年擴大的形勢下，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變，大學畢業生就業局勢變得日益嚴重，為了適應市場對人才多樣性需求的變化，應用型大學應運而生，從而衍生了學術型大學和應用型大學兩種類型。

所謂應用型大學，顧名思義主要是培養適應社會需求的創新型的應用型人才，主要是為地方經濟建設服務的地方性大學，其教學目標明顯區別于學術型大學，同樣辦學理念也極具特色。

應用型大學擔負著社會人才的培養任務，有一定的社會影響力。然而目前應用型大學培養的畢業生并沒有把競爭優勢體現出來，同樣面臨著嚴峻的就業形勢。因此應用型大學要改變這一現象，凸顯教育特色與亮點，提高人才培養質量和就業競爭力，就必須對教學建設進行改革創新。在此對其教學建設的現狀進行分析：

（一）教材不實用

教材是保證教學質量和效果的先決條件，不同類型的大學由于教育目標不同，對教材要求也就不同。應用型大學借鑒學術型大學及高職院校的辦學經驗，以實現知識技術與工作崗位的無縫接軌為教學目標，對素質和技術教育更為重視。由此可見，其教材以突出應用性、實用性和現時性為依據。然而目前出版的大部分教材，都存在理論知識偏強，沒有側重點，沒有介紹相關知識在現實領域的典型應用；有些教材長期不進行知識更新，造成內容跟不上時代步伐，不能及時反映專業的最新發展和最新技術成就。這些教材不能保證學生學以致用，因此在應用型大學中使用普遍存在教學效果不夠理想的現象。

（二）課程建設存在弊端

應用型大學要想以質量求生存，以特色求發展，就必須結合地方經濟的實際需要，探尋一種高效的、合理的課程建設新途徑。目前應用型大學課程建設普遍存在：（1）專業設置陳舊且趨于同化，缺乏區域特色；新興專業、精品課程缺少；有極個別專業課程內容雷同但還是設置多個專業；理論與實踐課時比例安排不合理等問題。這就導致學生學非所用，新興就業領域所需人才十分緊缺，產銷不對路。（2）教學方法的創新是需要教師花費大量時間和精力的，但由于多數高校對這方面重視程度不夠，其他的事務又占據了很多精力等原因，因此主要還是采用傳統教學方法；有的教師一個PPT課件多年不變，反復使用；課堂氛圍很是呆板、單調，學生很被動，學習興趣不濃；實踐課程課時安排較少，致使學生動手能力差。這些都是課程建設中不容忽視的問題。

（三）高技能教師匱乏

師資隊伍的強弱直接影響著教學環節的成敗，更是一所學校實力強弱的標志。只有擁有一支理論知識豐富、實踐技能卓越的師資隊伍才能培養出一批高技能應用型人才。目前我國大多數應用型大學的師資建設存在以下問題：現有教師的梯隊難以形成，具有高職稱的人才較少，新興專業的教師緊缺；教師的實踐創新能力不能滿足教學及科技發展的要求，缺少與地方經濟、行業系統密切聯系的實踐經驗或經歷，即“雙師型”教師嚴重匱乏；學校急需發展的專業缺乏學科帶頭人，形成外引困難，內穩困難，培養困難的三難境況。另外高校對教師的評價體系不利于教師發展，只重職稱學術水平，輕師資建設。缺乏對師資隊伍的管理、聘任、晉升通道、培訓平臺和考核評價機制，這些都制約著應用型大學的師資隊伍建設的發展。

（四）輕實踐教學

實踐教學直接關系到培養的人才能否適應經濟和社會發展的需要。因此，為確保達到教學目標，構建科學合理的實踐教學就顯得尤為重要。受傳統教育觀念的影響，許多應用型大學仍存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力和綜合素質培養的現象。鑒于高校的實踐教學資源有限，校企合作的運行機制還不夠完善，致使實驗內容重復、印證理論實驗多，設計綜合性實驗少，學生又沒有機會深入社會、深入崗位進行實踐，從而影響了學生實踐能力的培養及提高。由于對實踐教學重視程度不夠，有些實踐教學計劃空、可行性差，嚴重制約著學生創新精神和能力的養成。指導實踐教學的教師能力低也影響著教學質量。另外實踐環節的考核機制也不完善，在學分中的比重較輕，從而影響師生對實踐環節重視程度和參與的積極性，致使惡性循環，最終導致畢業就失業的尷尬境況。

（五）課程考核方式單一

課程考核是檢驗學生學習效果、教師教學成效、提高教學質量、培養合格人才的重要環節，是實現應用型大學培養目標的手段。但目前多數高校仍然采用傳統的考核方式。考核內容脫離現實，對實踐能力的重視程度不夠，造成學生偏重理論，變成紙上談兵。這種考核形式單一，反饋信息單一，不能客觀反映學生的學習能力和水平等問題，不利于學生綜合能力的培養和創新精神的形成，不僅影響了學生學習積極性的進一步提高，而且也嚴重阻礙了教育教學改革的進程，直接影響了人才培養質量。可以看出傳統的考核方式已難以適應新形勢下多元化人才培養的需要，因此應該對課程考核進行改革創新。

以上相關問題，未能很好的體現其實踐性、應用型和創造性的培養目標，嚴重的影響和制約著應用型大學的發展。我認為當前應該采取如下教學改革創新：

（一）教學內容上的創新

應用型大學的畢業生要立足于市場、就業，就需要不斷關注市場動態和企業的發展，因此找準目標定位是教學建設的首要問題。明確教材要求，編制一些符合其特色的專業教材，將教學理論知識與行業應用實例相結合。教學內容要精簡，掌控內容的深度、廣度和接受程度，適合培養目標，提高教材含金量。在此基礎上，增加課程設計與實驗教學的比重，根據社會進步需要對理論知識和實驗內容進行不斷的更新調整，增加專業的最新發展及技術成就，使專業核心內容與職業崗位能力緊密對應。讓教材跟上時代步伐，體現時代感，保證學生學以致用。這就需要教師在各專業的教學選材及備課上下功夫，改變一本書講到底的傳統做法。學校還需把社會認可的考試內容嵌入教學計劃，“一專多證”，增加學生在就業市場中的競爭砝碼。

（二）課程建設上的創新

課程體系的開發質量直接影響人才培養目標的實現質量。課程建設需從兩個方面進行創新：（1）在專業設置上，高校應通過市場調研結果優化專業結構，按需進行專業設置調整。學校要敢于應對新產業、新崗位的不斷發展，取消沒有就業市場的舊專業，新增社會急需的新興專業。需要強調的是專業設置雖要因需而變，但也需具有相對穩定性，即新舊專業合理搭配，靈活轉換。應用型大學要努力創建標志性專業，打造精品課程。在專業設置確立的基礎上，開設與就業相關的選修課，如企業文化課、就業指導課等，讓學生能更快融入社會。（2）在教學方法上，為符合高素質、復合型人才培養目標，教師需根據不同專業特點采用不同的教學方法；充分利用多媒體進行教學，教師還可借助網絡平臺，將授課內容在校網分享供學生課下學習；利用教學資源和模擬軟件開展實驗教學，通過校企合作共建的實踐基地進行實訓，培養學生的實踐操作能力；面對就業市場上日漸增加的外資企業，雙語教學也極大的豐富了課堂教學形式。課堂教學還需注重學生的信息反饋和互動環節，并對結果進行分析總結。

（三）師資隊伍素質的提高

師資隊伍建設的好壞是高校生存和發展的基礎，關系著高校的前途和命運。只有一支素質高、實踐技能卓越的教師隊伍，才能培養出高技能應用型人才。這就要求應用型大學的教師及時捕捉專業領域內的最新熱點，始終處于生產實踐的最前沿。然而目前應用型大學現有的師資隊伍還遠遠達不到標準，尤其是在指導實踐教學時，更是捉襟見肘。因此高校在師資隊伍建設上，需突破傳統思維，廣納社會精英，積極引進 “雙師型”教師，或高薪聘請企業優秀技術人員指導實訓課程，這樣不僅傳授給學生許多實用知識和實踐技能，同時還極大地提升了高校現有教師的專業技術能力，充實了實踐教學的師資隊伍。高校還可以鼓勵教師進行再深造，提高自身專業實戰經驗，更新知識，第一時間讓學生在校所學與社會接軌。

（四）提升實戰教學地位

很多理論知識源于實踐，而實踐是對理論知識的最好驗證，幫助學生對知識的理解，培養創新意識，是一種不可或缺的教學方法。實踐教學離不開指導教師跟教學資源。由于知識的更新，科技的高速發展，因此對兩者要求極高且缺一不可。擔此重任的教師需要具備豐富的實戰經驗，并能及時掌握最新科技的前沿知識。高校組織教師深入企業相關崗位進行深造，用于提高實踐技術水平，使實踐教學得以保障。將企業科研方面的內容加入教學實驗中，實驗室還應對外開放，實行資源共享，變被動為主動，讓學生可隨時有機會了解實驗，進行創造性思維和實踐。由于高校資金有限教學資源匱乏，在充分利用現有教學資源確保學生掌握典型實驗的基礎上，高校積極拓展校外資源，利用校企合作共同創建的實訓基地，開展實驗教學，帶學生走進企業參觀、實地操作，讓學生對所學的知識真正結合實踐進行自我學習和更新。同時也是解決企業的用人需求，在此過程中充分發揮各自資源優勢，實現雙贏目的。

（五）課程考核合理化

對人才培養質量的考核，可以通過課程考核、就業率及用人單位滿意度三種方式體現出來，課程考核是最基本的考核方式。現實證明，傳統的卷面考核方式已難以適應新形勢下多元化人才培養的需要，因此需對其進行改革實行多元化考核方式，全面考查學生綜合素質能力。透過考核結果一是看教師的教學質量，一是看學生的學習成效。在課程考核環節上， 學校不僅對學生理論知識的掌握程度要進行考核，更要加大平時表現、實踐教學環節、社會實踐及學科競賽的考核力度。對學生的評價方法應該是多元的、靈活的、綜合的，讓課程考核更加科學化、合理化。通過對考核信息反饋結果進行分析總結，尋找促進課程教學質量的方法。

應用型大學的發展推動了高等教育大眾化的進程，同時又促進了社會經濟的發展，對社會的影響不容我們忽視。然而應用型大學還需不斷完善教學改革和創新，努力創建自己的特色與品牌，才能走上可持續發展的道路，成為未來高校發展的主要潮流。

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（作者單位：吉林華橋外國語學院國際工商管理學院）