優化教育教學，轉化厭學行為

摘 要 當前職業學校的招生形勢越來越好，但是職業學校學生的厭學行為依然非常嚴重。筆者通過祁陽師范學校學前教育專業學生的實際狀況，從個人、社會、家庭等幾個層面分析了職業學校學生厭學行為產生的原因，并且從優化教育教學的角度，轉化職業學校學生的厭學行為有針對性地提出了自己的一些意見。

關鍵詞 職業學校 厭學現象 原因分析 措施

我校是一所中等職業學校，學前教育專業是我校的龍頭專業，每年學前教育專業的學生都有600人左右，全校的學前教育專業在籍學生達2000多人。最近這幾年學生厭學現象很嚴重，這可能也是當前大多數職業教育學校的一個大問題了！學生厭學，最終導致她們混日子，或者惹是生非，甚至是輟學，無論是對學生自己個人的發展還是對學校的管理都造成嚴重的后果，更給學校的控流保學工作帶來了巨大的挑戰。

一、 學生中存在的厭學現象

1、厭學學生涉及的范圍廣。

我們學校學前教育專業學生厭學的情況非常嚴重：中專層次的有、大專層次的也有；男生有、女生也有；文化類課程有，技能課程也有；一年級的有，高年級的也有。

2、厭學學生比例越來越重。

厭學學生比率很高，特別是文化基礎課，一般都在60%以上，個別科目甚至超過80%，人數之多，比例之重，令人驚心。

3、厭學學生中的不良行為很多。

譬如經常有人遲到、早退、曠課；爬圍墻外出，搭渡船離校；《學生守則》、《管理制度》規定不許吸煙、不許穿著奇裝異服、儀表端正，可是他（她）們煙照抽、怎么標新立異就怎么穿，頭發燙得像雞窩似的；上課你（老師）講你的，我講我的，還有睡覺的、看課外書籍的、搞其他小動作的；平時不喜歡看學習有關的書籍，不愿練習技能，討厭做作業；不少人平時滿口臟話，對老師不禮貌，對同學也不交流；什么搞勞動、搞衛生，那都是別人的事，與我無關；總是沉迷于網絡，甚至有些女同學還以與社會不良人員交往為榮……

二、 厭學行為產生的原因

1、學習基礎不好造成厭學。

學前教育專業有很多學生因為自己的學習基礎不好而自卑，加上一些其他方面的壓力，如老師、家長及同學對她們的一些不好的態度等，她們在學習中總是體會到失敗和乏味，逐漸就覺得自己什么都學不好。這種感覺又體現到她們平時的學習上，形成了一種惡性循環，就會變得討厭學習。她們對任何學習都有一種抵觸情緒，不愿意去接觸、去嘗試，固執地認為自己肯定學不好！學前教育專業的同學基本上是女生，有些女同學一到教室就難受，任何一門課程都不愿意學習，即使是新學習的技能課也是如此，你問她為什么不愿意學習，她就說：“老師，我腦子笨，反正什么都學不會，也學不好的！”

2、學習目的不明造成厭學。

目前社會各種工作工資待遇的情況，特別是對知識要求不高的工種待遇的提高，試我們很多學生的學習動機與目的變得模糊了。特別是當前幼兒園教師工資偏低的狀況，讓很多學前教育的學生沒有了學習的動力和目的。對于如何發展自己的專業知識、完善自己的專業技能考慮很少。還有一部分學生本身并不愿意當幼兒園教師，只是被動聽從家長或者初中老師的意見，選擇就讀學前教育專業，她們對什么都不在乎，老師說這影響你自己以后的發展，他（她）說不關我的事，是爸爸媽媽叫我來讀的，我又不想當幼兒園教師，這種學生更是不可能會喜歡學習了。

3、社會不良影響造成厭學。

現在雖然國家有法律法規“禁止未成年人進入網吧”，但社會上的網吧老板為了賺錢，根本就不理會。我們學前教育專業學生基本上都是未成年人，但是網吧卻成為她們的樂園，在這里她們可以自由馳騁，沒有約束，沒有壓力，從而讓她們癡迷，進而更加討厭學習。我與學生家長交流時，很多家長最關心的就是他的小孩現在是不是還老去網吧。家長反映了一個比較普遍的現象，就是很多學生本來成績不錯，也很聽話，但是一接觸網絡就成績下滑，繼而厭學逃課。

4、家庭教育缺失造成厭學。

我們學校學前教育專業的學生基本上都是來自農村，她們的爸爸媽媽大多在外打工。她們和年邁的爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚生活在一起，他們的文化水平都不高、沒有能力去輔導孩子的學習，對孩子基本是讓她們別餓著、別冷著、別生病，就萬事大吉了。這種情況下，孩子的學習得不到及時有利的輔導和合理有效的約束，學生自身的自覺性一般都不強，沒辦法去養成一種良好的學習習慣，導致了學習成績的不理想，進而就會討厭學習。我班有位同學父母去深圳打工將近10年了，一直沒有回家，這位同學就跟著阿姨，平時在學校寄宿。她阿姨最多也只會管她的生活方面的問題，其他根本就不會過問，學習全靠自己，小孩的自制力不強，學習不認真，成績也越來越差，所以導致了她：“聽到上課鈴聲就頭痛，看到書就想睡覺”。現在部分農村家庭條件也很好，但是家長文化素質卻并不高，看問題不理智不全面，對孩子嬌生慣養，沒有正確的管理思想和教育理念，導致孩子依賴心理過強。學習上自己一點都不愿意去思考探索，單純地等待老師的答案，一遇到稍微有點難度的問題，就會畏懼退縮，進而不愿意學習。

三、 轉化學生厭學行為的幾點措施

1、明確學習動機。

轉化改變學生的厭學行為，首先還是要讓她們明確自己的的學習動機。但是很多學生把學習當作老師、家長對她們的一種壓迫，因此會抗拒學習，討厭學習。這樣的學生，我想必須要她們根據自身的情況和我們學前教育專業的特點，去想清楚“我為什么來學習”，“我學習又是為了什么”，從而建立起一種良好的學習動機，這樣他們才會自覺地去學習。我在班上開過一個主題班會，讓同學先說一說自己為什么學習、我們這個專業學習的重要性，然后大家一起討論。進而引導學生樹立專業目標，明確自己的學習動機，認識到學習對幼教事業和個人的作用，這樣還是有一定的作用。

2、設立學習要求。

因為我們學前教育專業學生大多沒有良好的學習習慣，她們沒有學習的自覺性，不會自己主動去找機會學習。我們學校根據學前教育專業學生的具體情況，沒有安排文化課的期中考試，很多學生就非常高興，認為有少了一場“折磨”。她們根本就不會自己主動去學習，必須要給點壓力和要求才會行動。我們老師要按照學前教育專業的教學目標，在每門課的教學中都給她們設立一些具體的要求，例如：今天口語要求朗讀哪篇作品啊；明天器樂課要求進行那些指法測試啊……這樣給她們點壓力，給她們具體的要求，她們就會去學習、去完成！

3、激發學習興趣 。

厭學學生最主要還是對學習失去了興趣，要讓她們不再討厭學習，必須激發她們對學習的興趣才行。

（1）根據學生的興趣，將課堂學習內容以她們喜歡的形式呈現，將她不喜歡的東西和她感興趣的東西進行綜合。比如：我們學前教育專業學生大多是女生，她們喜歡唱歌、看電影，不喜歡學英語；我們有些老師在英語課教學時就采用教英文歌曲、觀看英語大片的方法去進行英語教學，學生就很喜歡，而且也愿意去學習。

（2）創設成功機會，讓學生在學習活動中能體會到成功，這樣可以提高她們的自信心。根據學生的實際情況相應降低學習目標，把學習要求放低，把上課速度放慢，把考核層次分開，這樣能使更多學生可以取得成功。當她們哪怕有一點點成功，就會看到自己的進步，就能幫她們找到自信，從而對重新產生對學習的興趣。

（3）及時表揚和獎勵。對于學生的進步，對于她們的成功，哪怕只是彈好一段簡單的指法練習，哪怕只是正確唱好一個發音練習，我們老師都要給予及時的表揚和獎勵。這樣能使她們產生一種自豪和成就感，能更好地激發她們的學習興趣，讓她們感受在學習中的快樂，進而喜歡上學習。

4、營造學習氛圍。

（1）營造良好的班級學習氛圍。班級中樹立積極向上的精神風貌，要讓愛好學習的學生成為班上的主流，在班上為積極學習的同學創造條件，首先讓她們能有一個良好的學習環境和學習氛圍。可以通過以下一些方法來創造班級學習氛圍：①適當地班上開展學習比賽活動，通過競爭來提高學生學習的積極性。②做好學生思想工作。利用班會做工作，讓學生明確學習動機，樹立學習目標。③多指導學習方法。我們學前教育專業產生厭學行為的學生，都是成績不理想，因為她們都沒有具備好的學習方法。通過掌握好的學習方法，提高學習效率，成績就會慢慢提高，學習積極性自然也高了，班上的學習氛圍就濃了。

（2）建立良好的師生關系。我們老師要在平時的學習、生活多關心她們，多與她們進行交流和溝通，讓她們能以良好的心態投入到學習中。我們老師在處理一些矛盾的時候，要有一定方法，比如聲樂課時，某位同學就是不愿開口，這時我們老師不要用過激的行為和語言去刺激學生，而要從關心的角度去問她是否有什么情況，這樣學生反而愿意說出原因，以便老師去有針對性的處理問題。有時學生的學習興趣也會被老師的個人魅力帶動起來，從而學生愿意學習，班上就會產生良好的學習氛圍。

（3）我們老師對家庭有特殊情況的同學要給與更多關心。經驗告訴我們，那些家庭出現問題的，如爸爸媽媽離婚、單親家庭、家里突發變故等等，這些事情都可能讓學生出現厭學行為。我們老師如果給于這些學生更多的關心，她們就會對老師和學校產生感情，而這種感情會投入到學習中去，自己就會主動地去學習。

（4）加強同學生家里的聯系溝通，與學生家長形成合力，轉化學生的厭學行為。學生產生厭學行為的，家長是要負主要責任的。有些家長只知道“不打不成材”，孩子的學習出現問題，不能在學習上給予她們正確的引導和幫助，反而不是打就是罵，孩子就會越來越討厭學習。也有些家長對自己小孩的學習漠不關心，孩子在學習，她們打牌、打麻將，甚至碰到“三缺一”還要孩子去湊數！我們要多與學生的家長溝通，要他們多體會孩子的感受，不要總是打罵，要聽聽孩子內心的想法，去發現孩子的優點，多鼓勵孩子。另外，家長自己也要給孩子作出表率作用，孩子在家學習時，要給孩子創造個好的學習環境，有好的學習氛圍，孩子才能學得好。

總的說來，轉化職業學校學生的厭學行為，我們要做很多工作。不過，也就是一句話“讓學生在學習中快樂，在快樂中學習”，讓學生有良好的心態，提高她們的學習興趣，加強她們的學習主動性。這樣，我們就能避免更多的學生厭學，也可能讓許多厭學學生重新喜歡學習。

基金項目：湖南省“十二五”教育科學規劃課題：“農村幼兒教師職業能力培養研究”研究成果，課題編號：XJK011BJJ008

（作者單位：湖南省祁陽師范學校）