高校思想政治理論課教學評價指標體系的現狀分析與思考研究

摘 要 伴隨著經濟的發展，市場競爭由傳統的技術競爭向人力資源競爭轉型。高校是我國人才培養的重要場所之一，完善高校思想政治理論課教學評價指標體系是各高職院校發展的當務之急。在實際教學過程中，高校思想政治理論課教學評價指標體系的建立仍然存在諸多問題，如何解決這些問題、促進高校教學的發展是當前教育者必須關注的重點內容。

關鍵詞 高校 思想政治理論課 評價指標 現狀

一、高校思想政治理論課教學評價指標體系的主要特點

（一）價值選擇具有契合性

高校思政政治理論課評價指標體系既能反映社會對高校的實際需求，也能滿足大學生成長發展的需要，其價值選擇與社會、高校以及大學生發展的實際價值保持一致。

（二）具有發展性

大學生思想政治課分為探索前進、加強和改進以及全面創新和發展三個階段。高校思想政治理論課評價指標體系的建立充分考慮了大學生的實際和特點、所處的生活環境、社會主義建設以及馬克思主義理論的發展等，這決定了高校思想政治理論課教學評價指標體系的發展性。

（三）具有直接實踐性

高校思想政治理論課評價指標體系具有具體性和針對性的特點，這要求教師制定明確的教學目標和任務，該體系直接與思想政治理論教學工作的教學實踐保持一致。

二、高校思想政治理論課教學評價指標體系的現狀分析

（一）評價的價值取向和目標不明確

從教師的角度來說，有些教師受傳統教學觀念的影響，對思想政治理論課教學的實際目標認識不足，在教學中容易出現教學價值取向與實際價值認識相背離的問題；從學生角度來說，有的學生在評價指標體系中缺乏責任感，隨意評價以及評價主觀色彩嚴重，導致評價指標體系實際作用降低。

（二）評價體系和評價指標缺乏獨立性和針對性

我國高職院校評價體系合格指標體系的內容技術保持一致，過分注重教學普遍性目標，忽視了教學特殊性目標的重要性，導致評價體系和評價指標缺乏獨立性和針對性。

（三）評價主體和評價內容缺乏全面性和系統性

一方面，由于學生自身知識水平有待提高，評價指標體系的建立很難綜合考慮教學目標、內容以及方法的合理性，評分標準的掌控能力明顯偏低、另一方面，評價指標體系在建立過程中很難綜合考慮各任課教師的實際需求，評價項目缺乏科學性，導致評價主體和評價內容缺乏全面性和系統性。

（四）評價方法和評價過程缺乏有效性

目前，我國高校以問卷調查和學生評分兩種形式為主，部分學校會綜合考慮家長、領導以及同事的評價，這種評價方式過于簡單，已經很難滿足現代社會發展的實際需求。另外，還有的學校過分注重學習成績的作用，導致評價方法和評價過程實效性較差。

（五）評價結果缺乏權威性和可信性

高校思想政治理論課評價指標新體系的建立具有較強的系統性，如果評價標準和評價主體出現問題，評價結果勢必會受到嚴重影響，導致評價結果千篇一律。部分高校思想政治理論課與其他課程的教學標準和要求幾乎一致，評價結果的權威性和可信性因此降低。

三、我國高校思想政治理論課評價指標體系的構建

（一）明確評價目標

構建科學、合理的思想政治理論課評價指標體系首先需要明確評價的目的和目標。高校思想政治理論理論課評價指標體系的主要目標是保證高校在堅持社會主義發展方向辦學的前提下，以培養社會發展需求的綜合型人才為最終目的。評價指標提下的建立應該充分考慮校內外與之相關的發展因素，使教學內容和方法適應現代社會的發展，為實現最終教學目標而努力。

（二）建立獨立完整的教學評價體系

在明確評價目標的前提下，高校建設者還應該建立一支由校領導和院系領導共同組織的督導隊伍，該隊伍的成員應該涵蓋各個專業，高校可以聘請具有資歷的退休教師擔當督導人，保證評估體系的科學性和客觀性。另外，建立獨立完整的教學評價體系還需要建立多渠道的評價體系：第一，任課教師應該在課堂上進行自我評價；第二，思政理論課各教師之間應該互相評價；第三，應該重視學生的評價結果；第四，安排思想政治理論課監督小組進行評價。

（三）設立科學合理的評價指標

建設科學合理的指標評價體系需要滿足以下要求：第一，指標體系的簡歷應該結合高校思想政治理論課教學的實際狀況，保證指標體系的完整性；第二，指標體系的內容必須與教學目標保持一致；第三，指標體系的建立還應該體現學生的實際需求，建設者應該深入學生內部，了解學生的學習狀況，保障評價指標體系的可行性和合理性；第四，指標體系的制定還必須通過相關測量，得出可信性的結果；第五，指標體系的制定還應該充分考慮可信性和實效性。

（四）健全多樣靈活的評價方法

伴隨著經濟的發展，教學手段發生了翻天覆地的變化，信息技術、網絡媒體已經廣泛應用于教學領域。為了建立健全的思想政治理論課評價指標體系，高校建設者還應該結合實際教學狀況，健全多樣靈活的評價方法，摒棄傳統以問卷調查和學生評價的模式，將常規評價手段和網絡評價手段相結合。豐富評價內容，包括教學態度、方法、能力、效果以及與學生的相處等，將評價結果劃分為優、良、中、差四個等級，保證評價結果的準確性。

（五）采納可信權威的評價結果

堅持評價結果的公開性。每次評價結束后，高校應該在第一時間內將評價結果公布出來，增加評價透明度的同時，接受全校內置社會的監督。對于每一位參加評價的教師而言，評價小組應該給與相應的評價結果，教師針對評價的內容揚長避短，及時改正以往教學中存在的問題；對于評價過程中不合格的教師應該及時調理崗位；對于優秀評價教師應該予以相應的獎勵，鼓勵其在今后的工作中更上一層樓。

四、結束語

我國高職院校思想政治課教學評價體系制定的主要手段是以一定的標準、程序、技術手段以及思想觀念為依據，對教學過程和效果做出某種意義上的評價，為大學生樹立正確人生觀、思想觀以及價值觀作出應有的努力。高校思想政治課具有復雜性和特殊性，在實際評價過程中，評價指標體系仍存在較多問題，高校建設者應該結合實際問題采取有效實施，如明確評價目標、設立科學合理的評價指標以及采納可信權威的評價結果等，為我國高職院校的建設發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：貴州商業高等專科學校）