論教育中的“愛(ài)”

摘 要 教育是一份特殊的行業(yè)，教師是特殊的人群，他們承擔(dān)著培養(yǎng)、教化的職責(zé)，如何能夠培養(yǎng)“四有公民”，如何在教學(xué)過(guò)程中更加積極地傳遞正能量，發(fā)揮更大的作用，是每個(gè)教育工作者不斷探索的專題。教育需要愛(ài)，是全體教育工作者達(dá)成的共識(shí)，讓愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生，讓愛(ài)陪伴學(xué)生，只有播種愛(ài)，才能創(chuàng)造更多的愛(ài)！

關(guān)鍵詞 教育 愛(ài)的理念 愛(ài)的行動(dòng)

孔子說(shuō)：“仁者愛(ài)人也”，“大愛(ài)無(wú)疆”，博愛(ài)無(wú)界，師愛(ài)無(wú)價(jià)。教師應(yīng)該灑向?qū)W生的都是愛(ài)，愛(ài)是教育的根、教育的源、教育的魂，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是師德的集中體現(xiàn)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就不能成為真正意義上的老師。每一位教師，都有工作的熱忱，都有對(duì)于教育事業(yè)、對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，但師生矛盾仍有很大的鴻溝，不和諧的師生關(guān)系仍然嚴(yán)重困擾著每一位教師、每一位學(xué)生，諸多因素阻礙著教育事業(yè)的順利進(jìn)行。

一、愛(ài)學(xué)生不是一句空話，是在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)的

只愛(ài)不行動(dòng)是空愛(ài)；既愛(ài)又行動(dòng)但行動(dòng)的不科學(xué)是錯(cuò)愛(ài)。一個(gè)老師愛(ài)學(xué)生本沒(méi)有錯(cuò)，但不顧后果、隨心所欲、亂用方法，那樣，不僅毫無(wú)益處，恰恰有害。教師教育學(xué)生，任何時(shí)候，都必須堅(jiān)持主觀與客觀、動(dòng)機(jī)與效果相統(tǒng)一的原則。借鑒這樣一個(gè)規(guī)律，在實(shí)際工作中，我們就會(huì)有所感悟。例如，留作業(yè)是教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但總有一些學(xué)生以各種借口不按時(shí)交作業(yè)。經(jīng)過(guò)多次總結(jié)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)一般都是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，是我們教育工作者追求的目標(biāo)。本著這樣的教育理念，我首先要這些同學(xué)對(duì)我教的科目產(chǎn)生興趣，把他們拉進(jìn)學(xué)習(xí)的陣營(yíng)，讓他們知道他們是學(xué)習(xí)的重要參與者，而不是參觀者。每次上課都有提問(wèn)的環(huán)節(jié)，我都會(huì)向這些同學(xué)提問(wèn)一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但即便簡(jiǎn)單，他們回答也有一些難度，有時(shí)會(huì)有同學(xué)提示，在同學(xué)的幫助下，他們答對(duì)了。我不會(huì)批評(píng)他們，同樣會(huì)表?yè)P(yáng)他們，但提出希望，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)常識(shí)是必須要掌握的。這樣他們從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，學(xué)習(xí)的興趣提高了。對(duì)作業(yè)，我對(duì)他們也是特殊要求的，我們的習(xí)題分為選擇題和非選擇題，我只要求這些同學(xué)認(rèn)真完成選擇題就可以了。事實(shí)證明，這種方法是很有效的，提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)參與度，他們的學(xué)習(xí)效果也在進(jìn)步，從而整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，我與學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越融洽，極大的促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)展。

二、愛(ài)學(xué)生，就要尊重、公平對(duì)待每一位學(xué)生

由于每一位學(xué)生的自身?xiàng)l件和成長(zhǎng)環(huán)境存在一定差異，所以學(xué)生的受教育的效果也是參差不齊的。成績(jī)好、品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生毋庸置疑是老師的掌上明珠，但大家眼中的“另類”學(xué)生也同樣需要教師的關(guān)愛(ài)，更需要受到教師的關(guān)注。上課時(shí)，我會(huì)耐心等待每一位同學(xué)站立，我正式的彎腰向全體同學(xué)問(wèn)好；當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生習(xí)慣性“開(kāi)小差”時(shí)，我會(huì)提醒他認(rèn)真聽(tīng)課；提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)盡最大努力讓班級(jí)的每一位同學(xué)都能回答問(wèn)題并得到表?yè)P(yáng)；批改作業(yè)時(shí)，如果沒(méi)有看到他們的作業(yè)，我會(huì)在課間去找他們，詢問(wèn)他們沒(méi)有交作業(yè)的原因，并問(wèn)他們什么時(shí)間方便能交上作業(yè)。他們會(huì)非常不好意思的當(dāng)天補(bǔ)完交給我，即使作業(yè)寫(xiě)得不是非常認(rèn)真、工整，我也會(huì)批一個(gè)大大的優(yōu)，寫(xiě)一些表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的批語(yǔ)，因?yàn)槲抑溃麄兡芙蛔鳂I(yè)，這已經(jīng)是一個(gè)非常大的進(jìn)步！教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是萬(wàn)能的，但我們要通過(guò)教育最大限度幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，要遵循循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一滴的積累。只要有進(jìn)步，我們的教育工作就有樂(lè)觀的前景！

三、愛(ài)學(xué)生，就要充分信任他們的能力

科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生的視野更加寬廣，他們的知識(shí)與能力往往超乎我們的想象。記得學(xué)校安排老師講選修公開(kāi)課，我選題內(nèi)容是學(xué)生禮儀。我設(shè)計(jì)的是學(xué)生演情景劇，三個(gè)情景：課堂禮儀、公交車(chē)禮儀、家庭禮儀，并安排給三個(gè)組，自己編寫(xiě)劇本并利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。本來(lái)還擔(dān)心他們能不能完成，但讓我意外的是他們只用了一天的時(shí)間就出色的完成了劇本的創(chuàng)作，頓時(shí)對(duì)他們刮目相看，驚嘆他們的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)一周的精心排練，在我們的協(xié)力配合下，公開(kāi)課取得了圓滿成功。所有的聽(tīng)課老師都對(duì)學(xué)生的表演能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力贊嘆不已，我也因?yàn)橛羞@些優(yōu)秀的學(xué)生而感到驕傲！我會(huì)更加的信任他們，因?yàn)樗麄兡軌騽?chuàng)造出更多的奇跡！

四、愛(ài)學(xué)生，就要接受他們的缺點(diǎn)，要有一顆包容的心態(tài)

我們都期望自己的學(xué)生多么的優(yōu)秀，這種愿望是好的，出發(fā)點(diǎn)也是對(duì)的，但卻忽視了一點(diǎn)，學(xué)生不是橡皮泥，我們隨意的想怎么捏就怎么捏。每一個(gè)學(xué)生都是活生生的人，人無(wú)完人，更何況他們還是一個(gè)孩子。由于我國(guó)現(xiàn)階段的特殊狀況，每個(gè)孩子都是家里的寶貝，家長(zhǎng)的溺愛(ài)和不科學(xué)的教育方法，導(dǎo)致一些學(xué)生身上存在很多缺點(diǎn)，有些在我們眼中認(rèn)為是不應(yīng)該的，但特定的成長(zhǎng)經(jīng)歷決定了孩子的現(xiàn)狀。“海納百川，有容乃大”，教師要有更加廣闊的胸襟！所以我們首先要心平氣和的接受，因?yàn)檫@是一種事實(shí)，畢竟不完全是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)；其次要分析這些缺點(diǎn)形成的條件，探究現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)的一般規(guī)律；最后，運(yùn)用教育的方式潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行教育，動(dòng)之以情，曉之以理，我相信，這些孩子會(huì)逐漸的糾正缺點(diǎn)，一步一步的走上更高的階梯！

教師的工作是辛勞的，每天備課、研究學(xué)生、批改作業(yè)、與家長(zhǎng)互動(dòng)……其中的繁雜是外界人所不能了解的，只有我們才能細(xì)細(xì)品味酸甜苦辣。“累并快樂(lè)著”的標(biāo)語(yǔ)就寫(xiě)在我們辦公室的黑板上，激勵(lì)鼓舞了一代又一代的我們二中人！淚水、汗水、愛(ài)的播灑，也為二中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才！

“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，這是我們對(duì)于學(xué)生的“愛(ài)”的展現(xiàn)，是教育的真諦，是教師職業(yè)的全部?jī)?nèi)涵和師德的基本準(zhǔn)則。總而言之，教師應(yīng)該是學(xué)生心靈的孵化器，人格的雕塑家，人生的引路人，智慧的開(kāi)啟者，知識(shí)的播送者，能力的培育者！

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁振國(guó)主編.當(dāng)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2004.

（作者單位：吉林省白山市第二中學(xué)）