初中語文新課改教學研究

摘 要 本文通過研究，指出新課改下初中語文教學改革的策略，對于語文教學的發展，對學生的全面素養得到提升具有積極的的意義。

關鍵詞 初中語文 新課改教學 研究

新課改提出了自主、合作、探究的教學理念，主張在教學中要通過有效方式突出學生的學習的主體地位，使學生能夠積極學習，自覺努力，學習知識，提高認識，發展能力，這對我們的初中語文課堂提出來新的要求，教師要積極學習新課改精神，積極進行教學理念和教學方法的創新，不斷推陳出新，使課堂教學效果得到有效提升，使學生得到全面的發展。

一、創設有效的導入，激發學生的學習興趣

導入是課堂的開始階段，導入教學設計的好，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，促進師生之間情感的發展。因此，教師要重視導入教學，把導入教學作為一門藝術，認真研究導入的藝術，為課堂教學的開展創造良好的氛圍。

成功設計導入的方式有很多，教師可以通過懸念法設置導入，通過問題法設置導入，通過生動的語言創設導入，通過生動的情景創設導入等等，教師要根據教學內容，選擇合適的導入促進學生學習積極性的發展。比如，在《蘆花蕩》的教學導入中，教師可以的為學生創設一種生動對語言情景，激發學生的學習興趣，使學生能夠產生置身其中的感覺， 豐富學生的情感體驗，使學生受到熏陶。導入如下：同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭年代，發生了許許多多的感人至深的英雄故事，有一位年近六十的老人，如果在現代社會，已經到了頤養天年的年齡，但在那個動亂的年代，他必須在戰火中與敵人周旋。他具有獨特的智慧和本領，能夠神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，能夠通過自己的斗爭保證了蘆葦塘中部隊的物資供應，保證了部隊的戰斗力，他雖然手無寸鐵，卻能夠把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧，去認識文中的這位的英雄人物！”這樣，通過教師的生動語言，為學生創造了一種傳奇的情景，學生的學習積極性可以得到有效的發展，學生在導入教學之后，都開始在積極的進行自主學習，急于了解書中生動的故事，認識感人的人物，學生的學習積極性被有效的調動起來。這是課堂教學發展的重要因素。

二、課堂教學環節，教師引導與學生的自主探究要結合起來

新課改提出在課堂教學中要突出學生的主體地位，突出教師的主導地位，因此，在課堂教學環節，教師的指導與學生的自主探究學習要能夠有機地結合起來，失去教師的有效指導，學生的自主探究學習就可能會迷失方向，學生的學習能力也很難得到真正發展。因此，教師的指導是很重要的。在課堂教學環節，教師發揮引導作用要體現在以下幾方面：第一，當學生在談論的過程中出現意見分歧的時候，教師不能只是充當裁判員的角色對學生直接進行是非評判，教師要能夠從課文內容、情感體驗、課文主旨等多方面對學生進行引導點撥，使學生自己悟出結論。第二，在對文章情感意志精神的理解的過程中，學生可能會有自己的認識，這種認識有可能是錯誤的，在這種情況下，教師既要尊重學生的個性解讀和個性體驗，但也不能置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣，學生很難正確認識課文內容和其中的情感，學生也很難在學習語文的過程中樹立正確的理想、信念和價值觀，學生很難通過學習提高認識，提高精神境界和文化品位，因此，教師要注意對學生的指導，要能夠在尊重學生的個性解決的基礎上，使學生認識到教學內容的價值取向，使學生能夠積極進行多元化理解，不斷形成正確的認識，這對于學生的發展有著重要意義。

在語文教學中國要發揮教師的主導地位，同時，更要發揮學生的主體地位，教師要能夠積極引導學生通過自主合作探究的方式學習語文，要留給學生充分的時間和機會進行自我合作探究性學習，對于學生可以自行解決的問題，教師不能干涉，要鼓勵學生自行解決，只有學生的主體地位得到真正發揮，學生的才能有效學習知識，提高認識和能力。比如，在教學《孔乙己》的課文內容時，教師可以的鼓勵學生自我選擇自己喜歡的語段進行學習，把自己認為最精彩的語段找出來，進行分析研究，這樣，學生都能輕松學習文章的高潮部分，也就是斷腿后的孔乙己最后一次到店中去的情節，學生能夠對其進行有效的解讀，并能夠在此基礎上把這一部分與其他情節有機的串起來，這對學生的學習能力的提升具有積極的意義。

三、通過積極的評價，促進學生的發展

在教學中， 教師要能夠認識到傳統的“是非式”的評價是落后的，在課堂教學中必須刪除，而應該通過鼓勵表揚式的積極評價，使學生增強學習的自信，使學生能夠不斷創新思維，創新認識，獲得發展，這對于學生的情感發展和創新能力的提升都具有積極的意義。比如，我們來看這個問題，在課堂上教師繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個地球，讓學生說出畫面的意思及啟示。學生經過思考和研究，最后有四個同學回答問題：（1）地球是綠色家園。（2）地球與自然界的生物分不開。（3）愛護地球。（4）地球是我們綠色的家園，我們要像愛護自己的眼睛一樣去愛護它。相比之下，我們能夠看出最后的回答更完整、精妙一些，這個同學的觀點、認識應該也許是在前三個同學的基礎上形成的，這時，教師也不能肯定一個較為完整的答案，而否認其他三個同學的答案，教師要充分肯能這四個同學的回答問題的積極態度的，肯定他們回答的合理之處，并對最后一個觀點，進行有效分析，這樣，通過表揚教育，鼓勵教育，學生的學習積極性才能得到發展，學生的創新精神才能得到培養。

總之，在初中語文教學中，教師要積極踐行新課改精神，進行教學改革和創新，要通過有效的導入，激發學生的學習興趣，通過有效的指導，發揮學習的學習主體地位，通過積極評價，促進學生情感的發展和創新能力的提升，這對于學生的全面發展，對于課堂教學的有效發展具有積極的意義。

參考文獻：

[1]魏磊.新課改條件下課堂教學管理模式的研究[D].遼寧師范大學，2006.

[2]鄭玉寶.優化初中語文教學策略的探究與實踐[D].西北師范大學，2006.