簡析高校師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

摘 要 培養(yǎng)高校師范生教師職業(yè)技能對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推動學(xué)生順利就業(yè)具有重要意義。培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能包括書寫表達(dá)技能、教學(xué)技能以及班主任工作技能等方面，但當(dāng)前培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能還面臨著諸多挑戰(zhàn)。對此，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，來迎接挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 師范生 教師職業(yè)技能 思想政治教育專業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)困難的今天，提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力、滿足社會各行業(yè)職業(yè)人員需求的必然措施。對于師范院校來說，培養(yǎng)師范生職業(yè)技能已成為社會各界廣泛關(guān)注的話題之一。對此，本文以思想政治教育專業(yè)為例，對培養(yǎng)高校師范生職業(yè)技能相關(guān)問題進(jìn)行探討，以為其他關(guān)心這一課題的師生朋友提供參考。

高校師范生教師職業(yè)技能是指師范專業(yè)學(xué)生在接受教師職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練形成、鞏固下來的迅速、準(zhǔn)確、流暢、熟練地完成中小學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的各種行為方式與智力活動的總和，是高校師范專業(yè)學(xué)生走向教師職業(yè)所必不可少的學(xué)習(xí)階段。在高校師范生教師職業(yè)技能培訓(xùn)過程中，較為普遍的形式是微格教學(xué)。

一般來說，高校師范生所需要擁有的教師職業(yè)技能應(yīng)該包括多個方面，對于思想政治教育專業(yè)師范生來說，應(yīng)該包括書寫表達(dá)技能、教學(xué)技能以及班主任工作技能。書寫表達(dá)技能則可以劃分為書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)的能力。

一、培養(yǎng)高校師范生教師職業(yè)技能面臨的挑戰(zhàn)

培養(yǎng)高校師范生教師職業(yè)技能需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，但培養(yǎng)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能還面臨著諸多挑戰(zhàn)，具體來說包括以下兩個方面：

首先，部分學(xué)校、教師和學(xué)生在思想方面存在一定的誤區(qū)。有人認(rèn)為學(xué)生的教師職業(yè)技能必須在求學(xué)階段一次性養(yǎng)成。為此， 教學(xué)計劃中要設(shè)置相關(guān)課程、留出足量的時間讓學(xué)生獲得這方面的訓(xùn)練。這種觀點(diǎn)違背了教師職業(yè)技能養(yǎng)成的長周期漸進(jìn)規(guī)律。有的認(rèn)為教師職業(yè)技能能夠在教育實(shí)踐活動中自然養(yǎng)成。這種觀點(diǎn)從理論上看并非完全錯誤， 但實(shí)踐上導(dǎo)致的直接后果是使學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏有效的指導(dǎo)， 從實(shí)質(zhì)上陷入了形式主義的走過場。有的認(rèn)為所有的教師職業(yè)技能訓(xùn)練都必須納入教學(xué)計劃課時內(nèi)。在評論畢業(yè)生教師素質(zhì)現(xiàn)狀時， 總要追究教育學(xué)科課程在教學(xué)計劃總學(xué)時中所占比例的問題， 似乎開設(shè)課程門數(shù)越多、課時所占比例越大， 就越能表明對職業(yè)技能訓(xùn)練的重視。實(shí)際上， 學(xué)制年限內(nèi)教學(xué)時數(shù)畢竟是有限的， 要把所有技能訓(xùn)練都納入正規(guī)教學(xué)， 是不可能也是不必要的。問題的關(guān)鍵在于如何建設(shè)好訓(xùn)練體系， 提高課程教學(xué)效果。

其次，部分學(xué)校、教師和學(xué)生在實(shí)踐過程中呈現(xiàn)各種不足。教師職業(yè)技能訓(xùn)練是個系統(tǒng)工程， 從實(shí)施上來說， 高師院校的教務(wù)處、團(tuán)委、教育學(xué)科教研部、各系等部門應(yīng)該各司其職， 從訓(xùn)練內(nèi)容上來說應(yīng)進(jìn)行合理的安排以形成系統(tǒng)的、各部分之間有機(jī)整合的訓(xùn)練鏈。現(xiàn)實(shí)情況是， 教務(wù)處統(tǒng)籌管理此項工作， 無論是理論思考還是操作運(yùn)行， 對各專業(yè)學(xué)生必備的一般技能的訓(xùn)練、對課程的教學(xué)管得較多， 而其他部門工作則未必十分到位， 存在著不平衡現(xiàn)象； 一般技能訓(xùn)練抓得較緊， 學(xué)科專業(yè)技能訓(xùn)練相對較弱； 課內(nèi)教學(xué)較正規(guī)， 課外分散訓(xùn)練較隨意。考察還發(fā)現(xiàn)， 部門間的分工協(xié)作、訓(xùn)練內(nèi)容的安排， 缺乏整體上的協(xié)調(diào)， 管理上的自由、隨意使技能訓(xùn)練陷入了目標(biāo)不統(tǒng)一、活動即興式、效益低下的僵局。學(xué)習(xí)技能的練習(xí)、實(shí)踐， 有觀察和指導(dǎo)與沒有觀察和指導(dǎo)， 效果迥然不同。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱， 這既有管理上的原因， 又有教師自身的原因。有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過中學(xué)， 也就談不上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。這樣， 職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)上缺乏實(shí)際經(jīng)驗的知道。此外，還有的在實(shí)踐中呈現(xiàn)出缺乏有效反饋、缺乏嚴(yán)格考核等。

二、迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高校師范生教師職業(yè)技能

為培養(yǎng)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能，我們需要迎接挑戰(zhàn)，在思想上、實(shí)踐中進(jìn)行努力，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生就業(yè)能力。

首先，需要高校端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，明確思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從而為培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)技能奠定思想基礎(chǔ)。高校師范院校歷來存在重學(xué)術(shù)性、輕師范性的傾向，在市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)烈沖擊的今天，輕師范的傾向?qū)萦摇煼对盒１仨毝苏k學(xué)思想，真正認(rèn)識到在新的歷史時期，在我國的教師培養(yǎng)中仍將扮演主體角色，師范性依然是高師院校的主要目標(biāo)和專業(yè)特征。高師院校應(yīng)從教師職業(yè)技能要求的角度，認(rèn)識學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性和緊迫性，努力提高管理人員和廣大教師對職業(yè)技能培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善相應(yīng)的教學(xué)軟硬件設(shè)施，更新教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，制訂并不斷完善反映基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的、體現(xiàn)高師院校辦學(xué)特色的、面向高師院校師范類全體學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)施方案。

其次，需要高校建立健全師范生教師職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系，為培養(yǎng)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能提供體制保障。課程設(shè)置集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動最主要的依據(jù)。師范院校課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生主要職業(yè)技能的原則、課程知識和技術(shù)多元整合的原則、課程體系整體優(yōu)化的原則、高教性與師范性統(tǒng)一的原則，以及重視特色課程教學(xué)和地方課程設(shè)置的原則，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的特定要求。改革現(xiàn)行高師院校過去那種只注重理論講授、輕視實(shí)踐技能訓(xùn)練的做法，把教育理論的講授和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，組織學(xué)生去中小學(xué)深入教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐。同時，應(yīng)以專業(yè)課程為主要載體，即把學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)通過相應(yīng)的課程加以落實(shí)，并具體實(shí)施，使課程要求與技能培養(yǎng)同步進(jìn)行。同時，在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化和提高培養(yǎng)教師職業(yè)技能目標(biāo)的前提下，知識的傳授及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及思想品德層面的教育，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，并且必須在課時上予以充分的保障，二者互相促進(jìn)，相得益彰。

再次，需要整合高師院校教師的優(yōu)質(zhì)資源，為培養(yǎng)高校思想政治教育專業(yè)教師職業(yè)技能提供示范和引導(dǎo)效應(yīng)。教師職業(yè)的示范性很強(qiáng)，充分發(fā)揮高師院校教師的示范和引導(dǎo)作用極為重要。高師院校的教師應(yīng)具有較高的教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)組織能力、較好的言語表達(dá)能力與書寫能力、較高層面的書面表達(dá)能力與研究能力，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時，應(yīng)該對事業(yè)高度負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)地完成本職工作，注重自我的不斷提高和完善；在知識講授的同時，注重加強(qiáng)自身職業(yè)技能和創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；熟知基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，重視教育教學(xué)的研究，在基礎(chǔ)教育研究方面能起到引領(lǐng)作用。

最后，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的手段應(yīng)現(xiàn)代化、形式要多樣化，并與學(xué)生的課余生活和社團(tuán)活動有機(jī)融合，這是培養(yǎng)高校思想政治教育專業(yè)教師職業(yè)技能的重要措施。學(xué)生職業(yè)技能可借助計算機(jī)、攝像機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)等現(xiàn)代化的儀器協(xié)助訓(xùn)練，將課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合、考核與自覺練習(xí)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與競賽相結(jié)合等，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的自覺性、積極性和主動性，以達(dá)到有效地提高訓(xùn)練水平的目的。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生課余生活的引導(dǎo)，制定相應(yīng)的制度和投入適量的經(jīng)費(fèi)，保證社團(tuán)活動的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)生專業(yè)技能的參與程度和質(zhì)量，是檢驗教學(xué)效果的有效環(huán)節(jié)，反過來又能很好地促進(jìn)教學(xué)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生從事教育事業(yè)的職業(yè)技能和信心。

培養(yǎng)師范生教師職業(yè)技能，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義，但這需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。相信，在社會廣泛關(guān)注與支持下，在我們共同努力下，師范生教師職業(yè)技能會得到大為提高，從而為學(xué)生的健康全面發(fā)展、中小學(xué)新課改工作的順利進(jìn)行提供重要保障！

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