試論化學(xué)實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)主學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用“主導(dǎo)主學(xué)”教學(xué)模式，是指教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位，從而完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)所形成的穩(wěn)定而簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序及方式。當(dāng)然，我們思考的主要是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用“主導(dǎo)主學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢問題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 主導(dǎo)主學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢

化學(xué)實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)主學(xué)教學(xué)勢在必行，能最大限度地使學(xué)生增加動手、動腦的機(jī)會，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究等創(chuàng)新能力都得到充分的提高。

什么主導(dǎo)主學(xué)呢？是指充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育界的共識。這是時(shí)代的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。美國喬以斯在《教學(xué)模式》中指出：“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的。”我國教育模式專家查有梁在《教育建模》中指出：“應(yīng)用教育模式應(yīng)當(dāng)是多種教育模式的綜合。”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要立足實(shí)驗(yàn)這塊化學(xué)教學(xué)的主陣地，通過不斷的改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。使眼與心、手與腦、行與知、學(xué)與創(chuàng)，有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生搭建化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化化學(xué)教學(xué)，使原來對化學(xué)不感興趣的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，能力得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高。我們在這里主要思考的是，“主導(dǎo)主學(xué)”教學(xué)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的認(rèn)知功能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動，利用所學(xué)的化學(xué)知識自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。因此，我們必須立足于化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)主學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、積極參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮了學(xué)生的主動性和獨(dú)立性，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)揮。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)主學(xué)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、自我發(fā)展，達(dá)到“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和探究學(xué)習(xí)的方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)主學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。我們可以把小小的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使學(xué)生邁出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐的腳步，同時(shí)使學(xué)生樹立起環(huán)保意識。通過組織設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在課堂外的更大空間獲取知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的專長和愛好得以發(fā)展，學(xué)生的思維變通性，發(fā)散思維，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動手能力增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

化學(xué)實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)主學(xué)教學(xué)，有較強(qiáng)的開放性、探究性、實(shí)踐性、過程性、和創(chuàng)新性，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)主學(xué)教學(xué)，使教師更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想。教師在教學(xué)中，把教的如何已轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的如何。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我監(jiān) 控、自我實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，逐步形成“四自”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如：在探究燃燒的條件時(shí)，可以先做“點(diǎn)不燃的手帕”實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)棉布手帕在醫(yī)用酒精中浸泡，用鑷子將手帕取出，點(diǎn)燃一只酒精燈，問：“如果將這個(gè)手帕放在火焰上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？手帕?xí)粺龎膯幔俊保谧鰧?shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的猜想大多數(shù)是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得手帕?xí)粺龎牡慕Y(jié)論。許多學(xué)生會不假思索的齊聲回答：“會被燒壞”，這時(shí)老師親自做實(shí)驗(yàn)，將手帕放在燃著的酒精燈上點(diǎn)燃。手帕著火后，火焰很大，但火焰熄滅后，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：手帕完好無損。這個(gè)現(xiàn)象與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，出乎了學(xué)生的意料，學(xué)生自主探究的欲望一下子被激發(fā)了出來，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行若干探究實(shí)驗(yàn)并總結(jié)得出結(jié)論：只有溫度達(dá)到的著火點(diǎn)，可燃物才會燃燒。為了聯(lián)系實(shí)際，激起學(xué)生更大的求知欲，教師繼續(xù)設(shè)疑，為什么蠟燭一扇就滅，而爐火越扇越旺，起火時(shí)為什么可以用水澆滅，油鍋著火時(shí)應(yīng)怎么做？一步一步激發(fā)他們的探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中。

三、有利于優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。”實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科中的概念，獲得化學(xué)科學(xué)的知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ兄谔岣擢?dú)立解決問題的能力，誘發(fā)創(chuàng)新欲望和動機(jī)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)造條件加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動性，并借助實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我們可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境。生活中處處涉及化學(xué)知識，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如此不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生把握。在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水時(shí)，不小心將少量水潑撒到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這是什么原因呢？這樣的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，積極思考，達(dá)到憤悱狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

另外，開展一些家庭小實(shí)驗(yàn)是發(fā)揮主學(xué)的關(guān)鍵。我們讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、簡單化、微型化，是21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。但多數(shù)教師只是簡單的讓學(xué)生課后去完成，而課后完成往往是去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗(yàn)發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗(yàn)”等，如果將它們改為課前實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

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