淺談物理課堂中實驗教學的方法和建議

本人和一位學生在交談之中，學生對學習物理知識有這樣一句感概，“學習物理知識難，學習高中物理知識更難”。從這句話當中我們老師悟出點什么來？

物理這門學科是一門實踐性和實驗性以及應用性很強的的一門學科。我們不能以簡單說教模式來教物理中嚴密、邏輯、抽象的規律、定理。這種情況會讓課堂更加枯燥無味。所以要合理的運用實驗探究來調動學生的活躍、興趣和動手能力。激發學生對物理學中的好奇。開拓學生的眼界。這就要求要更好的運用好實驗教學。根據本人有限的知識對物理課堂教學中的經驗對實驗教學有幾點建議和方法：

一、物理課堂中要合理的運用實驗器材

對于中學來說，他們的生活經驗，認知水平，以及接受能力都有限。要結合實驗情況，教師應該要直接給出實驗探究中的必需器材，不能讓學生在做實驗時無從下手。做這個實驗時差個器材，做另一個實驗時差那個器材，這樣會讓學生喪失對物理實驗探究的信心。老師也不能什么都找齊，要讓學生在生活中善于發現，幫助他們積極地創造條件，幫助學生逐步的選擇條件，培養學生對實驗器材，選材能力的培養。讓他們明白知識來源于物理實驗，知識來源于生活。物理知識的運用于生活的道理。例如在探究大氣壓強存在的實驗當中，選材就可以鼓勵學生從生活當中選擇器材。如礦泉水瓶、乒乓球、皮腕、吸盤等等這些實驗器材都可以來源于生活中選擇。

二、有的演示實驗可以改為探究性實驗，會激發學生的動手和動腦能力，培養學生的創造性思維

我們大多數物理實驗教學中，很多教師都是以教為主，學生沒有動一動手，摸一摸實驗器材，更不用說去認真的想一想，探究探究試驗中新的發現。這樣會不但限制學生的創造性思維的發展，還會往往遇到生活中很小的學生提出一些很尖端的物理知識來更不能解決，要是能夠解決尖端的物理知識后，就會有新的發明，有新的創新。所以要讓學生多動手，不要怕學生把儀器弄壞了，讓他們少當旁觀者，發揮學生的主體作用，這與現在所倡導的教學模式想符合。例如“光的色散”教學中，只講紅、綠、藍三種色光可以混合成各種顏色的光來。讓他們自己動手做一做，什么顏色的光和什么顏色的混合成什么顏色的光來。讓他們自己發現、總結和歸納。老師總是演示的話會讓課堂變得單調無味。這樣就會讓“死”的課堂弄“活”起來，這樣才能培養他們的動手能力和創造性能力。

三、重視物理課堂中的實驗探究過程，培養學生動手能力，觀察能力和合作精神

注重實驗探究過程，會讓學生的積極性調動起來。會在有限的課堂內獲取較多的物理知識和科學探究精神，多給學生提供自己動手動腦的機會。例如在探究摩擦走電的實驗中讓學生動手做，他們把他們的激情發揮到極致。他們會認識到自然界中的神奇。這樣才能不斷對學生觀察能力，動手能力以及創新思維能力的培養。才會激發學生通過觀察，實驗，歸納實驗。對實驗中的問題進行假設和猜想。并通過實驗驗證，激發他們的創新意識和實驗創新精神。才會有效地提高物理課堂實驗教學。

四、多倡導學生做好課外實驗，提倡科技小制作，培養分析問題和解決問題的能力

由于課外實驗的時間可以自己合理的安排，器材又多樣靈活，學生自己探究過程中會收獲不少的知識和精神財富。思維活躍，意識增強，時間不會受限制，也貼近生活，正符合學生好動，好奇，好問的特點。才能培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學當中會往往忽視他們分析的物理過程，而會強記硬背，本末倒置。對學生科學探究精神的培養，問題捕捉統計局不到發展和提高。要鼓勵學生重于物理實驗過程的探究，才會激發他們分析和解決問題的能力。才會變被動為主動，才會合理的運用于實驗課堂中來。

總之，物理實驗教學是要讓學生獲取知識，培養創新能力和實踐能力，以及科學探究的能力的重要途徑。在教學當中應該要敢想，才能敢干。讓學生在老師的引導下，激發他們的科學探究的精神。獲取知識的能力，就應該重視課堂教學使學生的動手能力，合作精神，動腦能力得以全面發展。對增強物理知識的解決能力，優化課堂做出貢獻。