如何在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：在教育教學(xué)中，最令教師們最困惑的問題是對學(xué)習(xí)有排斥心理的學(xué)生（也被稱為后進(jìn)生）的轉(zhuǎn)化工作。本文從關(guān)注和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的角度出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用合理的教育方式、方法、對癥下藥，及時找到解決轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的出路，從而能夠更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 教育方式 管理辦法

由于種種原因，中職學(xué)生的思想是很復(fù)雜的，在中職學(xué)校我們通常能遇到，思想品德差、不愛學(xué)習(xí)、思想低迷、紀(jì)律松懈、行為囂張的學(xué)生，通常我們稱他們?yōu)?“后進(jìn)生”。后進(jìn)生對班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情緒影響極大，其轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到整個班級的穩(wěn)定和發(fā)展，這也是每個教育工作者最感傷神的事情。造成學(xué)生后進(jìn)，原因有多方面的，既有學(xué)生本人缺乏正確的道德觀念，意志薄弱等主觀原因，也有家庭、社會不良影響等客觀原因，針對后進(jìn)生的不同情形，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作可按以下幾種方法進(jìn)行。

1、用愛心去溫暖他們

據(jù)說冬天與春天打賭，說誰能夠把人的衣服脫下來，誰就勝利—冬天就用嚴(yán)酷的寒風(fēng)使勁的刮，但人的衣服卻越裹越緊；輪到春天時，春天就用溫暖的陽光照耀大地，人們感到無限愜意和暖和，于是便高興地卸下了冬裝，擁抱春天……后進(jìn)生大都存在心理障礙，雖然有些事情自己能做好，但因自卑就不敢做或做錯，并且他們又害怕受到處罰和歧視而失面子，自卑與自尊共存，所以，他們對班級的管理制度多持抵觸情緒，整個心靈處于封閉狀態(tài)，猶如笨重的冬裝裹附其身。老師在處理后進(jìn)生出現(xiàn)的問題時，切勿草率行事以致傷其自尊。要幫他找出出錯的原因，講明其危害，用真情暖其身，待他對自己的錯處有一定認(rèn)識，緩解了抵觸情緒，撤除了心理防線，真正敞開心扉時，再進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的說教……這樣即拉近了感情，又在思想上關(guān)心，學(xué)習(xí)上幫助，與差生交上了朋友，那么對他們的批評教育就會處于主動地位，工作也會變得輕松自如。

2、對癥下藥、因材施教

我們在與后進(jìn)生消除了隔膜、溝通了感情的情況下，應(yīng)因勢利導(dǎo)，對后進(jìn)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，以提高他們的思想道德水準(zhǔn)。只要分析身邊的差生，都不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生大多缺乏理想，信念淡漠，思想扭曲，具體表現(xiàn)便是成績差、常違紀(jì)、五道德觀念……一進(jìn)入中職學(xué)校心存一種“船到碼頭車到站”的心理，認(rèn)為不就是一個工人嗎？奮斗又價值幾何，常常破罐破摔……要徹底改變這些學(xué)生的精神面貌，必須學(xué)校、家庭、社會傳統(tǒng)教育、升旗儀式、新聞收看、文體活動、知識漫談、技能競賽……既洗其腦，又尋機(jī)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時地給予精神的、物質(zhì)的激勵，以培養(yǎng)其奮進(jìn)的信心。對學(xué)生某些屢禁不止的行為活動，與其“禁”，倒不如幫助學(xué)生從這些行為活動中去發(fā)現(xiàn)對人生進(jìn)步有用的積極因素。比如：有的學(xué)生崇拜明星（歌星、影星、球星等），那么就讓學(xué)生明白這些“星”在成名前所付出的艱苦勞動，而成名后若不繼續(xù)修煉，“星”必褪色；有的學(xué)生迷戀“網(wǎng)絡(luò)游戲”，就讓學(xué)生思考，其游戲編寫人員為什么能編制出如此生動而有趣的游戲程序？有的學(xué)生對武俠小說著迷，那么就讓學(xué)生體會“夏練三伏、冬練三九”的意蘊(yùn)；把武俠小說中的“無招勝有招”引發(fā)到學(xué)習(xí)上就是對知識的“熟能生巧”“舉一反三”而達(dá)到“融會貫通”的境界；武俠小說中的“神光內(nèi)蘊(yùn)”引發(fā)出人數(shù)哲理，那就是，真正有本事有真才實(shí)學(xué)的人應(yīng)是謹(jǐn)慎而謙恭的，并不是有的人那種“半灌水、響叮當(dāng)”的“干燥行為”……對學(xué)生的每一種行為，作為一名教師都要能從中挖出積極的因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對于后進(jìn)生不管是在日常生活還是教育教學(xué)工作中，都要對他們進(jìn)行格外的關(guān)心和照顧，多了解他們的思想動態(tài)和困難，找一切機(jī)會激勵他們有想學(xué)的愿望。上課時多提問他們，鼓勵他們回答問題，對他們不理解的教學(xué)內(nèi)容要詳盡、耐心的進(jìn)行講解。多在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵少批評，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3、設(shè)定目標(biāo)，用發(fā)展的眼光看待他們

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個循序漸進(jìn)的過程。在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)具有漸進(jìn)性，由低到高、由易到難地將目標(biāo)逐步向?qū)W生提出來。切莫一下子就把“標(biāo)桿”豎得高高的。過高的目標(biāo)，不但起不到激勵的作用，還很容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。一般來說，給學(xué)生設(shè)立的激勵目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生在經(jīng)過努力奮斗、頑強(qiáng)拼搏之后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，教師在他們的轉(zhuǎn)化過程中要不斷的鼓勵他們的進(jìn)步，來增強(qiáng)他們的自信心，從而更快的實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化又是一個長期而又反復(fù)的過程，轉(zhuǎn)化工作不可能一躍而就，一勞永逸，教師都要認(rèn)真分析反復(fù)的原因，耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們從反復(fù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，減少反復(fù)次數(shù)和程度。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是\"不穩(wěn)定性\"，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的后進(jìn)也不是一天就形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一場持久戰(zhàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓出成效。

由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在轉(zhuǎn)化過程中會有很大的反復(fù)性，剛才得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯事。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想動態(tài)，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論。要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師面對后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心，用發(fā)展的眼光來看待他們的進(jìn)步，期待他們美好的未來。

4、齊抓共管，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

由于后進(jìn)生自我控制、自我約束、管理能力較差，一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織召開家長會、進(jìn)行家訪、電話溝通等多種途徑，與家長一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要花費(fèi)很大的精力，有時候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。作為一名教師要堅(jiān)信自己的天職是教書育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，用真誠和關(guān)愛培養(yǎng)師生感情，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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