基于網絡的外語教學平臺的構建

摘要：隨著外語教學改革的深入開展，多媒體網絡技術被普遍地應用于各大學校的英語實踐教學，這說明充分利用現代科技開展外語教學已經成為各校的共識。本文通過介紹網絡教學平臺，結合網絡教學的優勢，探討了外語網絡課程教學平臺的構建，實現了教學資源的整合及最佳配置的目標，有利于外語教學手段和方法的改革，大大提高了外語教學質量。

關鍵詞：網絡教學 外語教學平臺 構建

1.前言

網絡顛覆了人類傳統獲取知識的方式，基于網絡的外語教學平臺的構建也成了如今外語教學改革的主流。近年來，美國、英語、澳大利亞等國家相繼利用網絡開展外語教學，取得了很大的成效。我國也于2004年在新課改要求中明確指出：“各學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。”基于網絡的外語教學平臺的構建對課堂教學、自主學習等環節實現了有力的支持，充分發揮了網絡教學的優勢，營造了數字化的校園環境，對外語教學水平的提高具有重大意義。

2.網絡教學的優勢

2.1 激發學生興趣

傳統的外語教學，教學方式單一，學生被動的接受著教學信息，信息量小、師生互動少、學生學習的興趣也不高。而給予網絡平臺的互動式外語教學，則是新時代外語教學改革的趨勢。網絡教學充分利用了最近網絡和多媒體技術，與傳統的教學課堂相比，教學方式、手段、內容上有了實質性的變化，它能給學生提供形象直觀的交流是互動學習環境，能夠將單調的課本以圖、文、聲、像并茂的形式體現出來，利用了多感官綜合來激發學生的學習興趣，促使學生產生自主學習、主動獲取知識的意識。

2.2 促進自主學習

網絡環境下的外語學習能夠給學生提供一個自主學習環境，充分突顯了自主學習的主動性、積極性以及創造性。學生可以根據自己的實際狀況，選擇自己喜歡的學習內容，自主安排學習的時間、地點、學習計劃。網絡教學具有即時、便捷、資源豐富等特點，學生的學習實踐不受限制，學習過程中出現的難題也可以得到快速的解決，網絡教學平臺上的錄像、課件、習題等都給學生的自主學習提供了很大的幫助。這樣，讓學生自己選擇內容、制定進度，學生的分析能力、整理規劃能力、計劃能力等都得到了鍛煉，自主學習的意識與能力也相應增強了。

2.3增進師生交流

網絡教學不但能拓展教學空間，還能增進師生之間的緊密溝通。教師和學生可以通過網絡平臺進行即時的交流，這種頻繁的交流，可任意增進彼此的了解。有利于和諧師生關系的發展。學生可以將學習上遇到的難題傳達給教師，教師利用網絡對學生進行輔導；反過來，教師也可以將教學計劃、作業等信息反饋給學生。這樣，師生之間就可以根據教與學的需要來適時的調整或改變教學計劃，能達到營造語言學習環境的目的，使外語課堂進行有效的課外延伸。另外，有的學生因內向不想與教師面談時，也可以選擇利用網絡與教師進行交流，匿名而私密的網絡交流可以減少學生的壓力、消除學生的膽怯心理。

3.外語網絡課程教學平臺的構建

3.1提供專業硬件設施

外語網絡課程教學平臺構建的基礎在于專業的硬件設施。這里的“硬件設施”包括網絡、多媒體教室等。首先，良好的校園網是基礎，學校要加強校園網的建設和維護，要對網絡教學平臺的各項功能進行實時的更新和升級。為了節約學校經費，提高教室的利用率，學習可以在建設多媒體教室時，實現語音室、電子閱覽室、視聽室、網絡教室的一體化。另外，學校完善網絡評估機制，建立基于校園網的外語網絡試題庫、登錄成績系統，讓學生清楚地了解到自己的學習狀況，實現網絡學習與檢測的一體化。

3.2 創建完備的外語資料庫

創建完備的外語資料庫是網絡教學平臺構建中的一個重要環節。因為完備的外語資料庫不僅能夠給教師的教學和學生的自主學習提供極大的便利，還可以直接影響到外語教學效果。資料庫的資源覆蓋面一定要廣泛，要全面考慮到不同階段的外語學生的專業、學習狀況、興趣、研究方向等多方面因素。比如：各大高校可以安排有聲聽力訓練資料、大學外語精品課程、外語等級考試備考資料、外語視頻資料、科研材料、考研外語等。其中，有聲聽力可以囊括多個方面，包括日常對話、經典電影對白、辯論名、家演講……這樣，學生就可以通過網絡教學平臺獲取不同類型而且地道的外語，多方面、全方位提高學生的聽力與口語水平。另外，外語考級資料和科研資料也是不可或缺的一部分。外語考級資料對學生的自主學習有很大的幫助，通過等級考試，可以使他們明白自己的優勢與劣勢。而科研資料則培養了他們的創新、探索精神，也為后期的畢業論文積累了更多的素材和經驗。

完備的外語資源庫可以滿足不同外語方向學生的需要，有利于他們自主學習能力的培養。因此，校方要給予資金、技術等方面的大力支持。只有這樣，才能不斷完善外語網絡資源，提高師資隊伍的力量。

3.3建立師生交流互動平臺

外語網絡教學是對傳統課堂教學的一種有效補充，能夠打破傳統教學所受時間和空間的限制，實現師生的即時交流與互動。學校可以利用網絡平臺建立聊天室、課程論壇、討論組等，使生生、師生、師師之間做到無障礙交流。譬如，教師可以在課程論壇上提出熱點問題，讓學生用外語發表自己的見解，教師也積極的參與學生討論，并給予學生適當的評價或建議，激發學生的參與熱情。長此以往，不僅可以促進師生的交流、增進學生之間的友誼，還可以培養學生的發散思維和辯證的唯物主義觀。

通過以上的渠道，學生不僅可以對外語學習中碰到的問題進行討論，還能相互交流學習心得、改進學習方法；教師也可以根據學生的反饋，適當的調整自己的教學方案與手段，以適應學生的不同需求和社會的變化。此外，教師也可以在網絡教學平臺上進行答疑、指導，這樣既做到了因材施教，又解決了教學課堂學生基礎參差不齊的問題。

4.結語

如今，網絡技術已經深刻影響到了外語教育，網絡教學的便捷、豐富資源的共享使廣大的學習者獲益頗多。以網絡技術為教學載體，將教師課堂講授與學生網絡自主學習相結合，構建基于網絡的課程教學平臺是十分有必要的。這種新的教學模式不僅能提高外語教學質量，還能使外語教學不受時間和地點限制，朝著個性化、自主式學習方向發展。

參考文獻：

[1]畢會英，唐艷玲.基于網絡教學平臺的大學英語互動教學研究[J].牡丹江師范學院學報，哲學社會科學版，2011（5）.

[2]程迎新.淺談利用網絡教學平臺構建大學英語立體式多模塊教學課程體系[J].西江月，2012，（25）.

注：本論文為江西科技學院教改研究專項“基于計算機網絡化的外語教學平臺在大學英語教學中的應用模式研究”項目階段性成果之一。

作者簡介：羅如燕（1980.8-），女，漢族，江西臨川人，江西科技學院教師，講師，研究方向為計算機應用技術。