淺析初中語文教學方法

摘要：初中語文教學的方法要理論聯系實際，因材施教，因地制宜。本文主要從多年的教學經驗上進行論述及分析，從新課程有素質教育的理論視角進行解剖詮釋。力求實現素質教育的基本目標，加快中學語文教學教法的研究進程。

關鍵詞：初中 語文教學 教法 分析研究

常言道：“師者，傳道授業解惑也”，要成為一個合格的教師，就要好好學習和探索，要不斷地進行理論與實踐的探研，多交流經驗，多學習新課程教學教法，有針對性地教學。在教學中，方法并不是一層不變的，要根據課堂、學生、內容等實際，因材施教，因地制宜。

一、關愛不同層次的學生，用心教學

寸有所長，尺有所短，學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

優秀的學生有扎實的基本功，有超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件，要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。他們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，因此，在平時的教學中，要給他們灌輸要爭第一，考出好成績，要有向前進的勇氣和決心。

中等生是比上不足，比下有余，總是夾在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，教師要給他們信心，鼓勵他們通過努力還可往上一些，要把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，讓中等生恢復信心，讓他們努力實現趕超，擴大優生的范圍。

關于差生的教育方法，應該堅持以下一些原則。在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生，教師要尊重這類學生。努力激發他們的上進心，讓他們樹立“我并不比別人差”、“我還有優于別人的長處”。在語文課上穿插一些設計靈感，讓學困生表演，讓他們獲得大家稱贊，提高他們的自信心。當他他出其不意地回答出一些難題，教師就趁此機會大肆渲染，鼓勵他們，促使他們上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭。

二、把學習方法授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學生都能成為創造者。

例如，平常上課的進度不能過快，每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。

重點難點提問中教師因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

培優補差是落實的重點，對待優生教師在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關

語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這

樣因地制宜，適得其所。

對于不同層次的學生，教師所布置的作業也應有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，增加了課外提升的練習，讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。

三、優化課堂教學，不斷完善

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過教師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。

四、不斷挑戰，勇于探索

在初中語文教學當中，作文教學越來越凸顯重要性。作文的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！教師要多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

還要強調學生自主學習，自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

總之，教法不是千篇一律的，而是隨機應變的，作為一名初中語文教師，要本著求實創新的理念，理論與實踐并行，才能搞好教育教學。

參考文獻：

[1]羅利建.人本教育[M].中國經濟出版社，2004.5

作者簡介：陳大忠，男，貴州省羅甸縣羅暮中心校中學語文教師，主要從事教育教學相關工作。