如何進行小學生計算能力的培養

計算是數學知識中的重要內容之一，計算能力是一項數學基本能力。包括計算的準確率和速度，是學習數學和其他學科的重要基礎。計算能力的高低直接影響著學生的學習質量。因為數學中有些概念的引入、解決實際問題、幾何知識（周長、面積、體積的求法）、公式推導運用也都離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也與計算密切相關。在生活中隨處可見，在小學階段，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時 ，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力。因此，我談談幾點看法。

一、培養學生計算的興趣。

“興趣是學生最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

1、堅持訓練、培養短時間記憶的能力。要求學生熟練掌握“10以內、20以內的加減法”、“九九乘法口訣”，低年級是學習數學的關鍵起始階段，加減乘除都是從這個階段開始的，對后面學習數學有著深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的問題都是一個個簡單問題組合而成的。無論是多位數乘除法還是更復雜的問題，他們的基礎都是所學的知識的延伸。如果這些知識沒有掌握好，就達不到不假思索的脫口而出的程度，到了高年級計算就不快而準確。所以我就講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些有針對性的口算題。

2、加強口算能力的訓練。 口算是筆算、估算、簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強才能提高計算的準確率和速度。口算和筆算都離不開短時記憶，短時記憶無論是對小學生學習數學還是對數學能力的發展都有著至關重要的作用。因此，在日常教學中強化口算基本功訓練，循序漸進達到熟練的程度。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：在各個年級我采用的方法不一樣。用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。口算不僅要計時，更重要的是要學生看出對和錯。在計算是全對的要給予一定的獎勵，出現錯誤的及時幫助學生找出原因，一起解決問題，并且再出一些類似的題目繼續練習，舉一反三，激發學生的興趣。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

3、以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養學生堅強的意志

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。我每天上課利用大約5分鐘的時間安排一些口算題和改錯題，讓學生天天做，天天練，天天改正。不但提高了學生的計算速度還提高了學生的計算能力。

1、創設情境，獨立改錯。創設形式多變的練習題，讓學生判斷錯誤原因，并加以改正，利用多樣的練習題來吸引學

生，保證教學效果。

2、集體討論，師生交流反饋。學生獨立練習后，就組織學生分組或集體討論題目的癥狀，讓學生找到每道題的錯誤，分析原因，充分發揮生與生、生與師之間的合作交流反饋作用。

3、引以為戒，總結措施。改錯不僅僅是滿足了學生分清了錯誤的原因并改正了，還要學生以后在同樣的題目上不要再=犯同樣的錯誤，要引以為戒，達到預防的效果。

4、綜合練習，檢查改錯效果。再出一些學生容易犯錯的題型給學生練習，再一次反饋學生改錯后的練習效果。

每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

三、培養學生良好的計算習慣

1、“一看、二想、三計算，四檢查”的好習慣。計算是一件非常嚴肅認真的問題，來不得半點馬虎，但恰恰好多學生沒有這個良好的習慣，拿到一道題，沒看清楚數據，沒看清楚運算順序，那能不出錯嗎？所以在計算時要培養學生的一絲不茍的好習慣。

2、善于養成打草稿的習慣。學生在計算式不喜歡打草稿，認為很麻煩，總是高估自己的能力，這是一個很普遍的現象。特別是遇見兩步計算的解決問題時，解題思路很清晰，但在計算上經常失誤，第一步計算出現了錯誤，會影響后面結果的錯誤，是多么可惜。有的口算，有的在書上或其他某個角落里隨意的算，還有的就是等別人的成果等等這些都是不良的計算習慣。老師布置的和書上要求完成的有一定的難度和有計算目的的，除了極少數的學生能用口算的方法外，大部分學生是很難用口算來完成的，所以一定要養成認認真真的打草稿的好習慣。

3、認真檢查的習慣。一道題初步計算完了，不能算全部結束了。學生難免出現各種各樣的錯誤，這就要學生仔仔細細的檢查。例如，數據看錯了沒，數位對齊了沒，乘法中的計算進位的數據加上去了沒，運算順序錯了沒等等。有點還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。