論述農村小學數學教學中學生創新思維培養策略

0、引言

經濟的發展推動了素質教育的改革。為了提供更多適應是時代的人才，建立素質教育新體系勢在必行。對此，學校應充分重視中小學修生創造能力的培養。提高小學生創新思維的發展對于實施農村小學數學教學有著積極的意義。在農村小學教學過程中，如何推動學生創新思維的發展，培養學生的創新精神，本文將結合實際教學經驗進行探討，提出幾點意見以供借鑒。

1、營造活躍的課堂環境

對于小學生而言，活躍的課堂環境對于其創新思維的發展具有一定的作用。一個良好的環境在塑造人的性格和思維方面是十分重要的。有心理學研究發現學生如果在學習的過程中能夠保持愉悅的心情，那對于他們主動性和創造性的發揮，以及實現意識和無意識的統一能夠產生積極的影響，使得學生的潛能能夠得到最大的發揮。因而，農村小學數學教師在教學中為學生營造適合他們思維的教學環境也就顯得十分重要。傳統的小學數學教學方法通常是教師一味的為學生的灌輸知識，學生在也只是被動的接受知識，這種傳統的教學方法存在很多的不足，不僅不利于學生興趣的提高，使得學生對學習有抵觸心理，而且還剝奪了學生獨立思考和創新的空間。在農村小學數學教學中，數學教師應該把學生當作課堂的主體，創設平等、和諧的課堂環境，改善灌輸式的教學方式，多引導學生思考和提問，使得學生能夠從多個角度去思考問題。另外，教師還應該尊重學生的想法，對于賦予創新想法的同學給予鼓勵以保護學生創新和想象的積極性。每個學生在課堂上都應該有發言的機會，只有讓學生在這樣輕松自由的空間中學習，學生才能感覺到教師對他們創新成果的重視，學生的思維和創新才不會被束縛。

2、創新教學活動方式

作為農村小學學生創新思維培養的一個重要內容，創新教學方式必須得到教師重視。創新數學教學方式要求數學教師在實施小學數學教學中，轉變傳統的教學理念，勇于探索創新教學方式，并且能夠落實到教學當中去，而不只是說說而已。對于教師而言，農村小學數學教學是一項長期的工作，教師應把學生的實際需求作為基礎，而不是把重心全部放在教學內容上，更不能把自己作為課堂的作用，而是應該充分的體現學生的主體地位。農村小學教學人才的缺乏，很多農村教師的教學觀念還沒有得到更新，他們采用的教學方式還過于傳統。對于經濟不發達，設施落后的農村小學而言，很多新的教學理念以及教學方法都沒有很好的傳送到學校去。在課堂上，只有重視學生的主體性，教師才能得到學生的擁護，才能更好地激發學生的創新思維?？偠灾?，農村小學數學教學活動，教師的具體任務包含了學生知識的傳授和學生創新思維的發展，教師只有創新教學方式，才能更好地取得實現培養學生創新能力的目的。

3、引導學生學會觀察

學生思維形成的基礎是學會觀察。觀察是學生激烈感性認識的過程，而一定量的感性認識最終會引發理性思維認識的發展。在農村小學數學教學中，教師應該引導學生學會觀察，懂得如何觀察。這種觀察不僅僅限于數學課本上，還在于對實際生活現象的觀察。再從這些觀察中引導學生對數學問題的思考。就好像當年牛頓發現萬有引力那樣，從一個眾人皆知的蘋果落地現象對更加深奧定理的追究。當然，我們并不是要把所有的學生培養成“牛頓”，但是至少要讓學生有這種敢于發現和探究的精神。學生的能力是在不斷的積累中得到提升，如果沒有感性認識的激烈，也就無所謂創新思維的培養了。從這點來講，學會觀察就是前提。通過觀察，學生能夠對事物有更加豐富的理解，更好的分析和理解問題的發展，這些都有利于學生思維的變通。

4、聯系數學和生活

數學中的很多理論都來源于生活，把數學知識和學生的生活聯系在一起，對于學生創新思維的培養意義重大。把理論和實際結合能夠更好的讓學生記憶知識。教師在教學中可以通過舉例等讓學生更好地理解知識。例如，花花的爺爺每隔20天就要去醫院測血壓，小葉的外婆每隔30天也要去同一家醫院測血壓，如果明天他們一起去醫院，那么在今年他們還能夠相遇么？這種題目和很多學生的的生活息息相關，在思考這個問題的時候，教師可以加以引導，讓學生懂得化復雜問題為簡單問題從而解決問題。

5、培養學生的多向創新思維

學生多向思維的培養也農村小學數學教學活動中學生創新培養的關鍵。在數學學習中，學生經常會遇到困難，加上自身能力等的制約，在數學問題解答中無法靈活變通。這時，數學教師給予引導和點撥，從實際的問題出發啟迪學生反復思考問題，尋找最佳的解題方法。另外，教師還要善于引導學生從不同的角度對思考問題、解決問題。這樣，教師才能潛移默化的使得學生的創新思維能夠得到發展。一般來講，數學教師不應該急著教給學生數學計算方式，而應該鼓勵學生通過自己學習的知識來思考不同的計算方式。此外，教師還應該利用學校資源安排學生進行學習交流，讓學生在交流和探討中取長補短，找的合適自己的計算方法，體現學生探索求知的個性特征。因而，在數學教學中，重視學生多向創新思維的培養對于學生創新意識的形成是有一定作用的。

6、突出學生的主體性地位

在進行數學教學中，要培養學生的創新思維就要掌握學生已有創新水平。教師應該從小學數學教學的實際情況出發，在遵循教學活動規律的基礎上，堅持以學生為本，優化數學課堂結構，體現學生的主體地位，激發小學生學習的興趣。如此一來，教師才能讓學生的積極性和創造性得到最大的調動，進而可以進一步的鍛煉學生創新思維。通過體現學生的主體性，教師才能掌握好小學生的創新水平，在此基礎上繼續促進其創新的發展。而且學生地位得到重視，學生學習的積極性也就會提高，在學習中就更加的敢于去探索，去發現，使得自己的視野得到擴展，為其創新思維的發展提供條件。

7、結論

總而言之，在進行農村小學數學教學當中，教師一定要重視學生的創新培養，推動小學生全面發展。對此，教師不僅要轉變自己的教學觀念，創新教學方式，也要勇于創新，為學生提供良好的創新型學習環境，有針對性的進行小學數學教學，實現小學數學教學效率的提高，推動小學教學素質教學的發展。由于筆者能力有限，在闡述農村小學生創新思維培養策略中有不足之處還望加以指正。