試論高校青年教師的培養途徑

摘要：高校青年教師是高校實施素質教育的生力軍。高校師資隊伍建設需要各高校加強思想政治教育，幫助高校青年教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；關心和解決青年教師工作和生活中的實際困難；加強職業道德教育，樹立良好的師德風范；引導青年教師提高教學能力、開展科研活動，全面提升青年教師的學歷層次；建立優秀青年教師切實可行的長效激勵機制。

關鍵詞：高校青年教師 培養 問題 建議

近些年來，伴隨高校擴招和高等教育的跨越式發展，高校教師隊伍得到快速的充實，大批青年教師走上講臺，成為高校教學科研的新生力量。如何把這支年輕教師隊伍建設好，是高等教育全面貫徹落實科學發展觀、提高教育質量的新課題，也是關系到高等教育未來發展的長遠大計。

一、目前高校青年教師隊伍存在的問題

（一）政治意識淡薄，易產生偏激情緒。由于市場經濟中某些實用主義、功利主義的影響，使得少部分青年教師的思想信念逐漸淡薄，缺乏應有的政治敏感性和政治鑒別力，重索取，輕奉獻，過分強調個人的利益；考慮個人得失的多，關心集體的少，在人生、理想、信念、道德等方面欠成熟，容易產生偏激情緒。

（二）集體觀念淡薄，組織紀律性有待增強。少數高校青年教師在物質利益面前沒有能處理好自我價值與社會價值之間的關系，在追求自我價值實現時，只強調個人利益，不能自覺地遵守學校的各項規章制度以及教學基本規范。同時集體觀念、團結協作差，在工作中不能夠積極主動去完成各項工作。

（三）教學效果不理想。大多數青年教師缺乏教學經歷、教學經驗不足，導致教學效果不高的現象較為普遍。根據某專家對青年教師的課堂教學質量以及考試質量評估調查的結果顯示，有18.7%的青年教師的教案不完整；26.5%的青年教師在課堂上不根據教學大綱科學地組織教學內容、突出重點、抓住難點；有 32.2%的青年教師在教學方法上不能夠吸引學生注意力，激發學生興趣，調動學生積極性；甚至有的不按教學要求認真備課，致使教學質量難以保證。有的青年教師過分依賴多媒體課件教學，教學適應性差、教學的掌控能力差。有的青年教師“一停電就不會講課了”。

（四）科研意識淡薄，不能積極開展科研活動。在一些高校中，一些青年教師，由于他們未經過系統的科研能力培訓，加上學校缺乏行之有效的科研考評機制，使一些青年教師不積極參與科研活動，有的寫文章只是為應付職稱的評定；有的雖參與一些課題，但由于科研經驗不足，思路不寬，動手能力差，很難在科研上有新的突破或取得新的成果。

二、加強高校青年教師培養的建議

（一）加強思想政治教育，幫助高校青年教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀

隨著我國高等教育事業的迅速發展，會不斷地出現許多新問題。因此，高校領導應著重做好以下幾個方面工作：把青年教師師德建設納入學校教師隊伍的總體規劃，采取各種形式開辦各種政治理論培訓班，幫助青年教師運用馬列主義的立場、觀點、方法、分析和認清當前國內外形勢，了解現實社會的復雜性及社會主義現代化建設的艱巨性，增強歷史責任感和時代緊迫感，加強對黨的政策的理解，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使他們認識到只有努力為社會做出貢獻，才能更好地實現自身的價值。

（二）關心和解決青年教師工作和生活中的實際困難

要結合學校教學、科研、人才培養目標，幫助青年教師

解決在教學、科研以及生活上所面臨和存在的實際問題。比如，給他們提供進修、培訓機會，使他們不斷提高專業技術水平和學術水平；千方百計、力所能及地解決青年教師福利、待遇以及住房問題等等，掌握他們的思想動態，努力把青年教師的力量集中凝聚到實現學校的工作目標上來，用關心、尊重和重用來感染他們，這樣才能穩定教師隊伍，調動青年教師的積極性。

（三）加強職業道德教育，樹立良好的師德風范要使青年教師具備良好的師德師風，應強化他們的思想道德修養，使他們有強烈的事業心，有崇高的使命感、責任感，把遠大的職業理想投入到培養人才的具體工作中去，教書育人，為人師表，并在各方面成為學生的表率，只有這樣才是一個合格的人民教師。

（四）建立青年教師的教學督導制度。

學校要成立專門的、由各科專家組成的獨立的教學評價機構，對青年教師教學的各環節進行跟蹤監控，通過學校的教學督導、教學評估機制，跟蹤教學全過程：分析教案和講稿 （包括課件），掌握其備課是否充分；深入課堂，了解青年教師教學情況；檢查試卷，評價其出題水平；抽查作業，看其批改是否認真。針對青年教師的教學督導不能和通常的教學評估一樣進行。要以扶植、幫助、提高他們的教學質量，幫助他們盡快站穩講臺的目的為出發點。要積極發現問題、因勢利導地指出改進意見，對于他們的優點、亮點和長處要及時肯定。保留他們的個性、長處，使他們樹立信心，盡快成長、成熟起來。

（五）全面提升青年教師的學歷層次

隨著高校青年教師的數量增多，青年教師的學歷層次，直接能夠反映出我國高校教師的學歷層次。面對教育國際化，為了使我國的高等教育具有國際競爭力，我們必須全面提升青年教師的學歷層次。教育部以及一些省教育廳已經注意到這個問題。創立了如高校青年教師碩士學位班項目、高校青年教師的“青苗工程”、高校青年教師的留學計劃等，來千方百計地提高青年教師的學歷層次。現在高校青年教師基本都具有碩士以上學位，所以，下一步的重點應該是為他們讀取博士學位創造條件，這樣可以免去他們的后顧之憂，全身心地投入到教學和科研工作中。

（六）建立優秀青年教師切實可行的長效的激勵機制

高等學校要針對優秀青年教師建立切實可行的長效的激勵機制，對于那些在教學和科研工作中表現突出的青年教師進行大張旗鼓的獎勵。以使他們樹立信心并激勵他人，營造一個青年教師熱愛教育、獻身教育、努力提高教學質量的良好氛圍。比如有的高校開展“青年骨干教師”“十佳青年教師”“講課競賽獲獎青年教師”等的遴選活動，收到了良好的效果。

（七）改革高校教師管理體制

建立以聘任制為核心的高校教師管理體制，打破教師身份和技術職務的終身制。實行聘任制，在聘任制體制下，進一步強化以教師資格認證制為核心的用人機制，以教學評估、績效考核為核心的激勵約束機制，以育人為核心的師德建設機制，以吸引優秀中青年教師為核心的資助傾斜機制等。通過這些機制，建立起一支合理流動的、學歷結構合理的、高素質的高校教師隊伍。