邊境少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班“健康教育”存在的問題分析

摘要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五大領(lǐng)域的劃分中，健康教育均放在首位。但是在一些特殊的幼兒教育機構(gòu)——農(nóng)村學(xué)前班，他們的“幼兒健康教育”卻存在許多問題。本文描述了邊境少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班“幼兒健康教育”存在的問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，并提出了解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前班 健康教育 問題

一、問題的提出及研究方法

本研究的主要研究對象為德宏傣族景頗族自治州芒市的11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)前班。。該市有傣、景頗、漢、僳僳、阿昌、德昂等民族，且有一些來自緬甸的人口。該市11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有118名學(xué)前班教師，其中38名教師是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，其他教師都是非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)。學(xué)前班的兒童一般是地處該市所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒，也有極少部分來自緬甸的幼兒，年齡4—7歲不等，有重復(fù)跟班讀的現(xiàn)象。研究的主要方法有訪談法和觀察法，訪談的對象為118名農(nóng)村學(xué)前班教師及幼兒家長。

二、村學(xué)前班“幼兒健康教育”存在的問題

（一）幼兒“健康管理制度”不完善

通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該市農(nóng)村學(xué)前班的“健康教育”的開展狀況是不容樂觀的。在幼兒教育機構(gòu)，孩子年齡小，人口密度大，為了保障幼兒的健康成長，應(yīng)該建立相應(yīng)的“健康管理制度”。如：安全制度、生活作息制度、體檢制度、疾病管理制度、特殊物品管理制度、特殊兒童管理制度、消毒制度等。但是，該市農(nóng)村學(xué)前班的“健康管理制度”極不完善。首先，在安全制度方面，由于和小學(xué)附屬在一起，幼兒接送很隨意，沒有門衛(wèi)，外來人員可以隨意接入學(xué)校，存在很大的安全隱患；在生活作息制度方面，沒有專門針對學(xué)前班的作息時間安排，上課下課，入校離校的時間都和小學(xué)生一起，不合理的生活作息制度將給5-7歲的生長發(fā)育帶來危害。從上面的描述中，都可以看出，對于附屬小學(xué)的學(xué)前班這樣一個特殊群體而言，“健康管理制度”是極不完善的，存在的隱患也是不言而喻的。

（二）幼兒體育教育得不到正常開展

在和學(xué)前班教師們的訪談中，他們都反應(yīng)孩子戶外活動的時間太少，特別是體育活動得不到正常的開展。由于和小學(xué)附屬在一起，幼兒的課程安排主要和小學(xué)的差不多，一個星期的體育課只有兩節(jié)。幼兒在學(xué)校沒有專門的活動器材和活動場地。但是孩子們卻遭到了這樣的境遇：小學(xué)的不休息，他們也不能休息。小學(xué)老師會抱怨孩子在外玩耍，吵得小學(xué)生們無法上課。有時無奈之下就只能是在小學(xué)生下課時才能讓幼兒出去玩耍。但是又擔(dān)心出去會和小學(xué)生碰撞，出現(xiàn)危險事故，盡量不讓孩子出去玩。提到體育器材，學(xué)前班教師們都感到很無奈，到好點的幼兒園參觀時，看到幼兒園有許多大型玩具及體育用品，但是學(xué)前班的孩子，僅有幾套破舊的跳繩。可以說，在學(xué)前班的幼兒，他們的體育活動根本得不到正常的開展，幼兒怎么能有一個健康的身體呢？

（三）幼兒營養(yǎng)教育被忽視

提到關(guān)于幼兒營養(yǎng)教育的問題，農(nóng)村學(xué)前班的老師都表示，對于他們而言，對孩子的營養(yǎng)方面的關(guān)注幾乎是空白。他們談到，學(xué)前班絕大部分的幼兒都是回家吃住，因此關(guān)于營養(yǎng)方面的問題他們關(guān)注的不多。但是他們也發(fā)現(xiàn)孩子的營養(yǎng)教育方面存在的問題：首先談到的就是營養(yǎng)餐問題，小學(xué)生有政府免費補助的營養(yǎng)餐，小學(xué)生可以吃，但是學(xué)前班的孩子卻只有眼巴巴的望著。有的家庭條件稍微好的孩子，他們會帶錢到學(xué)校自己買零食吃，但是買的都是一些垃圾食品（有位教師談到，他們學(xué)校有極少數(shù)幼兒因為住在大山上，平時吃住在學(xué)校，自己拿錢買菜吃，一次買了4根烤香腸）。在農(nóng)村，父母不會特別關(guān)注營養(yǎng)問題，因此幼兒的營養(yǎng)問題受到了忽視，教師雖然明白，卻很少說。營養(yǎng)，對于一個正在長身體的孩子，多么重要，這也是不言而喻的。

三、農(nóng)村學(xué)前班“幼兒健康教育”問題應(yīng)對措施

（一）政府重視和投入

政府應(yīng)重視邊境少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育，并加大對邊境少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的投入。邊境少數(shù)民族地區(qū)，幼兒的情況是比較復(fù)雜的，有來自少數(shù)民族的幼兒，還有來自緬甸的邊民幼兒。如果把這些幼兒全部不加區(qū)分的放在一個班教學(xué)。由于生活習(xí)慣的不同，很難開展幼兒的健康教育。在邊境民族地區(qū)的農(nóng)村，幾乎沒有幼兒園，學(xué)前兒童都在附屬小學(xué)的學(xué)前班就讀，年齡參差不齊，一位教師帶一個班，教師工作量大，無暇顧及幼兒健康教育。針對這樣的狀況，政府應(yīng)該加大對邊民地區(qū)幼兒教育的投入，在農(nóng)村開辦幼兒園，為3-6歲兒童開始小中大班的幼兒教育，配置相應(yīng)師幼比教師數(shù)，并配置幼兒教育正常開展所需的玩教具、活動場地及設(shè)施；有針對特殊幼兒（緬甸及少數(shù)民族幼兒）的特殊護理制度。這樣就排除了農(nóng)村學(xué)前班健康教育空缺的客觀因素。

（二）學(xué)校觀念改變

就中國目前的國情而言，在農(nóng)村創(chuàng)設(shè)一定數(shù)量的幼兒園，這需要一個過程。農(nóng)村學(xué)前班確實能夠提高適齡幼兒的入班率，為農(nóng)村幼兒教育的開展提供極大的便利，能夠利用現(xiàn)有的校舍資源開展幼兒教育。但是正是和小學(xué)附屬在一起，也造成了農(nóng)村學(xué)前班教育的許多尷尬局面。針對這樣的現(xiàn)狀，要搞好學(xué)前班的教育，首先要改變的就是小學(xué)校長甚至小學(xué)教師的觀念，讓他們了解幼兒教育和小學(xué)教育的不同，不要把考試，讀寫算的教育當(dāng)成學(xué)前班教育的重點。學(xué)前班教師和教育行政管理部門要做到使小學(xué)校長和教師能夠理解并支持學(xué)前班的教育。

（三）教師培訓(xùn)

盡管造成農(nóng)村學(xué)前班健康教育狀況幾乎空白的現(xiàn)象，會有政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等其他原因的影響，但是學(xué)前班教師才是最主要的因素。教育行政管理部門甚至小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要做好農(nóng)村學(xué)前班教師的培訓(xùn)工作，特別是針對那部分上了年齡的非幼兒教育專業(yè)的教師，首先要轉(zhuǎn)變他們的觀念，學(xué)前班教育的首要任務(wù)不是知識傳授，而是讓孩子健康快樂的成長，并讓他們知道學(xué)前班孩子健康教育工作的重要性，能夠使他們在平時的工作中，克服一切能夠克服的困難，把學(xué)前班健康教育開展起來并起到作用。

參考文獻：

①教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年7月2日

②教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年10月15日

③龐建萍，柳倩.學(xué)前兒童健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

④朱家雄，汪乃銘，戈柔.學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006