淺談小學生行為習慣的養成教育

我們每一個老師都有這樣的感觸：許多學生在學校里經常性反復性犯錯，違反紀律；還有一些同學沒有養成良好的衛生習慣，隨地亂扔垃圾；這些現象，每個學校，每個班級都有。有的老師給予了批評，教育，他們才會意識到，并得以改正。但過兩天，新的錯誤又會發生，累教不改，讓老師頭疼不已。在我三十多年的教育工作中，我發現小學生的主動性、自覺性較差。其實，我們不能總是一味的對學生說教，一味的指責他們，等他們犯錯了再去教育，這樣我們的老師們也會很辛苦的，成天的苦口婆心的教育，治標不治本。

那么如何能夠讓學生意識到自己的問題，養成良好的行為習慣呢？

一、強調校規，制定班規，規范養成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律。根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持上午第一節課課前講故事，下午課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確做什么、怎樣做、為什么這么做、以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。從而規范學生的養成教育。

二、構建德育網絡，保障養成教育

我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響，望子（女）成龍（鳳）心切，由于家庭自身的文化修養所限或自身生活習慣的不良影響，或者由于家庭周圍環境不夠適應孩子成長之故，或多或少給我們的小學生的生活習慣或學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的：因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。因此我們對學生的養成教育，應該開辦家長學校，通過召開家長會以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質，達到學生家長配合學校教師共同促成學生健康成長，構建家長學校德育教育網絡，保障學生的養成教育。

三、以身作則，引領養成教育

“學高為師，身正為范”永遠是教師德育工作的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣食住行，都應起到表率作用。因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現在，許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾桶里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發現地面有垃圾就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾桶里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。以教師的一言一行，潛移默化地影響學生，教育學生。

四、開展評價活動，落實養成教育

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，我們要在養成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每天利用課間操時間對班集體進行評比表彰，每周進行安全、紀律、衛生流動紅旗的評比和發放，每月進行“小水滴之星”的評比表彰，每期進行“優秀隊員”的評比表彰，樹立典型；這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性和榜樣性。

總而言之，小學生行為習慣的養成需要從點滴做起，那些看似平平常常的小事，其實，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現高品質，小事情中成就大事業。學生的良好行為習慣的形成并非一朝一夕之成，應當作為一項長期的常規工作來抓。它需要不斷地給予督促與引導，需要學生長期不懈的努力，學校長期不懈的堅持，才能收到良好的效果。