高校應用寫作教學的現狀和改革研究

摘要：高校應用寫作課是一門實踐性、綜合性課程，它能夠培養學生具有較強的寫作能力、良好的思維品質和較高的綜合素質，但其教學現狀卻不容人樂觀，教學效果不佳，在應用寫作教學中存在諸多問題。這些問題涉及教學觀念、教學體系、師資隊伍建設、學科建設、教學改革等諸多方面。我們必須采取轉變教學觀念、提高教師素質、調整教學內容、更新教學方法、優化教學手段等，才能使高校應用寫作教學真正地走出困境。本文就對高校應用寫作教學方法的現狀與改革進行了分析探討。

關鍵詞：高校 用用寫作教學 教學改革

1 高校應用寫作教學現狀

1.1 教學觀念陳舊

老師沒有樹立“以學生為本”的教育理念，沒有遵循通過“寫作”來學會寫作的教學規律，在實際教學中，存在重知識傳授輕學習過程、重理論指導輕寫作訓練、重課堂教學輕課外實踐等現象。這種陳舊的教學觀念與寫作教學要重實訓的現代教學觀念格格不入。它沒有調動教師的積極性，充分發揮教師的主動性和創造性，也影響到學生學習的積極性和寫作能力的提高。

1.2 教學體系不合理，教學內容缺乏創新性

近些年來，應用寫作教學體系存在大而全、面貌相似的現象，很多教材羅列文種面面俱到，重點不突出，理論表述過多，教學體系缺乏合理性、針對性和實用性。在教學過程中，由于受到課時的限制，實際上無法完成其教學任務。另外，應用寫作教學內容存在理論表述陳舊、訓練題型缺乏創意、沒有結合社會的發展等問題。針對應用寫作存在的種種問題，我們應該有針對性地融進新的見解、新的內容、新的訓練設計，使應用寫作教學內容充滿時代感和現實感。

1.3缺少高素質的專業教師。

應用寫作教師不僅要有較高的理論素養，同時要有較強的寫作能力，還要不斷跟蹤國內外教學改革，努力在本校實踐教學改革。目前高校從事應用寫作教學的教師雖多，但多數老師都有主教課程，應用寫作被視為次要課程，多數教師只是為了完成教學任務，沒有在課程建設、教學改革上投入更多的時間和精力。教學時常采用的還是講寫作知識。教師省心省力，效果卻極為有限，嚴重影響了學生寫作能力的提高。

1.4 教學手段落后

目前不少學校從事應用寫作教學的老師采用的還是傳統的教學手段，概括起來還是粉筆、黑板加嘴講，這使得教學信息量少，傳遞速度慢，不能直接呈現寫作格式，不能大量展示正反例文，也無法將學生的訓練習作制作成課件在課堂展開互動式評改等，教學效率低，教學效果差。應用寫作教學改革的一個重要方面就是要運用現代教育技術輔助教學，提高教學的效率和質量。盡管已有一些老師開始使用課件教學，但課件水平有待提高。從總體來說，還尚未制作出一套高質量的系統完整的教學課件。也有的教師還不會制作和使用課件。

2高校應用寫作教學改革措施

2.1轉變教學觀念

轉變教學觀念，只有在科學的教學觀念的指引下才能最終獲得教學改革的成功。具體來說就是要完成三個轉變：一是要轉變應用寫作課是簡單的工具課的觀念，應該認識到要寫出有效的應用文，小是翻幾本參考書，學會幾種格式就能夠做到的，應用寫作課與培養人的綜介素質密切相關。二是要轉變以教師為中心的觀念，真正樹立以學生為中心、為主體，以教師為主導的觀念。三是要轉變輕視實踐或輕視理論的兩種片而觀點，樹立理論和實踐統一的辨證觀。

2.2提高教師素質

教師是教學的組織者和領導者，課堂教學的改革離小開教師的設計、組織、實施和調控；教師也是教學的實驗者，需要結介教學內容和教學環境，大膽嘗試各種教學模式，積極探索有助于培養和提高學生能力的教學方法；教師更是教學的先行者，要大力推進現代化教育技術理論與方法的普及應用，把多媒體和計算機網絡等現代化手段引入課堂。這一切都對教師提出了更高要求。可以說，應用寫作教學改革的成敗在很大程度上有賴于教師綜介素質的小斷提升。

2.3精選教學內容

應用寫作的教學內容涉及面廣，要想在時間極為有限的課堂將這么多內容傳授給學生，使學生什么都知，這是不可能做到的。以往的教學，忽視教學對象的個性化需求，追求教學內容的完整與千篇一律，受教學時間的限制，講的每種文體都只能停留“概念、特點、內容結構、格式要求”這一層面，偶有寫作訓練，也只是“蜻蜓點水”，一帶而過。這種教學的結果就是學生對各類文體的掌握都只停留在表面，沒能真正學透。我們必須要對教學內容進行梳理與選擇，突出重點，增強針對性，提高學生學習的主動性。具體來說就是要以學生需求為導向來精選教學內容，包括以下三種情況：一是以學生的現實需求作為選擇教學內容的主要依據。具體來說就是以在校期間實際運用的文體需要來精選教學內容。大學生暑期要寫社會調查報告，到了高年級要寫學年論文，接近畢業要寫畢業論文，這些與學生在校期間寫作需求緊密吻合的應用文都應納入到應用寫作教學內容中來，由于這些應用文有極強的實用性，所以學生學起來就興致高，主動性強，教學效果也就會提高。二是以學生未來需求作為選擇教學內容的主要依據。具體來說就是要根據學生未來的就業需求和工作需求來精選教學內容。現在大學生畢業后有相當一部分人要參加國家公務員考試，而公務員考試中必考的公共科目《申論》就同應用寫作課密切相關，因此，應用寫作課應該將申論寫作作為教學內容，使學生了解、掌握申論的寫作要點和技巧，為其順利地通過公務員考試奠定基礎。

2.4改進教學方法

要取得良好的教學效果，教師必須通過各種各樣的教學方法，創設多種實踐寫作平臺，使之“讀了便能學會”“、學會便能用上”。具體來說可以采取以下方法：1、強化訓練法。在寫作實踐中掌握寫作技巧。2、情景模擬法。在課堂教學中，設置一定情境，將實例穿插進來，讓學生進人角色來學應用文，可以極大地激發學生的興趣，調動他們的積極性，使他們意識到學習應用寫作是在培養一種能力，是在為未來的工作打基礎。3、實踐體驗法。寫作知識要轉化成寫作技能，就得走出去，接受實踐的錘煉。“走出去”含有兩層意思，一是走出書本，著眼實際；一是走出學校，邁向社會。即把應用寫作與學生個人生活、學習結合起來；把應用寫作融入到學校或學院或班級開展的各項活動之中。

2.5優化教學手段

教學手段現代化對提高教學質量同樣有著重要的作用。當今以多媒體為主的現代化教學已成為應用寫作教學手段改革的標志， 同時也是改變目前應用寫作耗時低效現狀的有效方法之一。應用寫作的多媒體教學是指教師在具體的教學過程中，根據不同的教學目標和教學對象，通過周密的教學設計，合理選擇和靈活運用現代化教學媒體，使學生共同參與教學的全過程。多媒體教學首先在一定程度上為應用寫作情境教學的創設提供了最有力的技術支持，為教師真切展現寫作情景、進行現場訓練創造了技術平臺。其次，多媒體網絡系統也會打破時空限制，突破教室、校園、區域甚至國界的束縛，濃縮提純教學內容，解決例文陳舊問題。

3 結語

高校應用寫作教學改革是一項復雜的系統工程，涉及了教學觀念、教師素質、教學內容、教學方法與手段等方面，改革的難度是不言而喻的，這項改革不可能一蹴而就，只能在科學理念的指引下一步一步地去實施完成。我們相信只要各個高校真正認識到應用寫作教學改革的重要性與必要性，在注重三個結合即理論與實踐相結合、宏觀與微觀相結合、實證研究和定量分析相結合的基礎上，肯下功夫推進和實施，高校應用寫作教學改革的成功指日可待。

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