班主任工作的一些思考

一個單位，沒有一個具有一定權威的領導者，那么單位無法建設好。同樣，作為學校教育教學基本單位的班級，沒有一個綜合素質較高的班主任，要想把班級工作開展好，那也是一句空話。因此，班主任的管理技巧對班風，校風的影響至為重要，以下是我在親身實踐的基礎上對班主任工作提出的幾點看法。

一、提高素質，以德育人

學校選派的班主任，是管理一個班級的主心骨，他的一言一行無時無刻不在無聲或有聲的影響著他所接觸的學生。而班主任的言行又是其個人素質在學生面前的直觀表現(xiàn)。因此，班主任應時時注意自己的言行，樹立“學無止境，教無定法”的終生教育觀念，不斷提高個人素質，以德育人，這樣才能正確的教育學生，感化學生，才能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才。

二、精選班干，班風變樣

在班級中，班干可謂是學生的楷模。班干過硬的班級，工作好開展；班干能力弱的班級，工作難開展，任課教師總有說不完的滿腹怨言。因此，班干隊伍建設在班級工作中至關重要。作為班主任，首先不要武斷地選派班干，應廣泛地深入到全班學生中，讓他們說說“誰”最能干。班干只有從學生中產生，才能在班級中有威信，有征服力。此外，班主任要時時在班上樹立班干的威信，要大膽的授權于班干，讓它在管理班級中發(fā)揮實實在在的作用，決不讓它徒有其名。

三、規(guī)定活動，全面開展

學生獲得知識，不僅僅是從課本上，有許多知識是從社會實踐活動中獲得。班主任應配合學校開足開齊各種活動課，并充分利用第二課堂實施素質教育。這些活動可以老師指導下完成，也可以學生自編自演的。開展這些活動旨在使學生動在其中，樂在其中。大大拓寬他們的視野，豐富了他們的知識，增強了他們的活動能力，組織能力，陶冶了他們的美好情操。

四、差生轉優(yōu)，全體發(fā)展

在一個班級整體中，差生對良好班風的破壞作用是不言而喻的。轉化差生是形成優(yōu)良班風的關鍵。在開展轉化差生的工作中要始終堅持有理、有節(jié)、耐心、不呵斥，尊重人格，建立師生間朋友式的交往。溝通心靈，曉之以理，動之以情。班主任要善于利用身邊的好人好事對差生進行正面教育，對差生中出現(xiàn)的“反差”現(xiàn)象，不要動怒，找準差生身上的“閃光點”，哪怕只是一點，也要給予表揚鼓勵。這樣做，會比你動怒好的多，甚至出現(xiàn)你意想不到的效果。

五、優(yōu)美環(huán)境也重要

這里的“環(huán)境”主要是指班級室內外的環(huán)境，它是學校環(huán)境建設的重要組成部分。我們在環(huán)境建設中，積極配合學校抓好此項工作。室內注重布置“學習園地”、“素質教育宣傳畫”、“表揚與批評角”、“衛(wèi)生用具存放處”等。努力造就存放有序、管理有度、清潔衛(wèi)生、雅俗共賞的室內環(huán)境。校園、室內形成一個優(yōu)美育人環(huán)境。在全力抓好環(huán)境育人的同時，班主任要堅持開展“表揚與批評”活動。要讓學生是中生活在健康向上，積極進取，團結協(xié)作的班級中。堅持當天現(xiàn)象當天評，每天一次小結，讓全體學生學有目標，趕有先進。

在班主任工作中，除了抓好上述幾個方面的工作外，以下四個方面的問題也至關重要，它也關系到班主任工作的成敗。

一、要講究策略

1.把握教育的“溫度”。班主任在教育學生的時候首先要有一定的熱度，即情感上要寬和，善解人意，待人以誠，用誠摯的感情去熱愛、尊重、信任每個學生。以達到師生之間的心心相映。另外，班主任面對犯錯誤的同學要克制自己，盡快冷靜下來，然后再尋找機會，選擇教育方法，有的放矢的進行教育。

2.控制教育的尺度。班主任在教育學生時要寬嚴適度，凡是對學生要求的，一定是經過努力能達到的。另外不要小題大做，對犯錯誤的同學“一棍子打死”，要給其改錯的機會。對那些屢犯錯誤且又缺乏自覺的學生，班主任應采取冷靜地觀察、實時監(jiān)控的方法，當學生因過于陷入孤立不能自拔時，班主任的批評即使不很嚴厲，學生也會回過頭來反省自己的錯誤。

3.加大教育的力度。教育必須有一定的力度，方可達到目的。學生越是覺得班主任的批評對自己有幫助，就越容易接受，由認同到反思，進行自我批評。

二、要嚴而有格

對學生的嚴格要求首先應該從最高的社會標準出發(fā)來評價學生的個人品質、行為和知識。但必須明白嚴格要求是雙向性的。其中含有對教師的要求。它對老師的基本是必須有良好的師德和一定的教育技巧，這樣才可以在教育中對不同特點的學生。采用不同的方式、方法，但絕不是簡單、粗暴、統(tǒng)一的教育模式。其次是建立平等的師生關系。平等的師生關系的建立，最主要的是教師對學生的尊重。在思想上要重視學生的個性，心理上能接納學生在個別問題上表現(xiàn)出來的錯誤；行動上給學生以真誠的關心，鼓勵學生的長處，指導他們認識缺點和錯誤。這樣就會使學生真正體味到一種崇高、純潔的友情之力，產生“親其師、信其道”的向心力，從而使嚴格要求成為可能。

三、要通情達理

班級工作需要以理治班、以情待人。做學生工作需要以真摯的感情為出發(fā)點，這樣就能讓每一個學生都在一種最佳的精神狀態(tài)中學習、生活，使學生潛力得到最大限度的發(fā)揮。它要求教師通過一件件具體的行動把自己的真摯的愛心袒露給學生，努力創(chuàng)造一種民主、和諧的班風，讓每個學生盡量擺脫一種有形和無形的精神壓力。班主任做到了通情達理，正是對學生人格的尊重。學生就會感到自己與教師在人格上是平等的，就能與教師心理相融，愉快地接受教師的教育

四、要辦事“公平”

班主任能否公平的對待每一個人學生，是學生最為關注的。對于學生來說，教師對他的評價、要求、表揚、鼓勵、批評、處分等等，都會成為他們進行公平判斷的外部信息。學生對公平與不公平的歸因分析時，總要透到某一具體問題，把它散發(fā)到盡可能大的領域中去，可能聯(lián)系到以前的老師和自己的關系，對自己的某一次批評或表揚，聯(lián)系到教師對班上其他同學類似問題處理的態(tài)度和方法。這種散發(fā)常使簡單問題復雜化、現(xiàn)實問題歷史化。但是一般客觀上的公平并不一定是都給學生以公平的感覺。班主任應該大度地、無私地、公平地去愛自己的每一個學生，公正地、辯證地、藝術的處理好學生中一切事情，讓每個學生都能產生強烈的公平感。這樣就能提高教師在學生中的威信，增強班集體的凝聚力和向心力，激發(fā)每個學生積極進取精神，充分發(fā)展每個學生的個性。

以上談到的僅僅是班主任工作的幾個小的方面，而且各個方面也不是孤立的，而是相互聯(lián)系的有機整體，在處理問題時，應該全面考慮，恰當運用，這樣才會有所作用。