五年制高職學生職業素質的培養

【摘 要】五年制高職是高等職業教育的重要組成部分。職業素質教育是職業教育一直在探索的問題。本文針對五年制高職學生目前在行為、品格方面存在的問題，提出了培養他們職業素質的一些做法。

【關鍵詞】任務驅動教學法；職業素質；高職教育；傳統教學法；職業教學理念；

引言

高職院校的任務就是為各行各業培養具有專業技能和職業素質的人才。五年制高職是高等職業教育的重要組成部分。五年制高職學生是初中畢業生，年齡大約在14～16歲之間，是他們的世界觀和人生觀正在形成階段，也是他們人格正在完善階段。因此，職業素質的教育是五年制高職教育的重點。做為職業院校教師，有責任在自己的課堂上對學生進行知識傳授的同時，更重要的是進行職業素質教育和培養。在日常課程教學上要結合學生特點，探索可行的教學教育方案。

1 職業素質概念和軟件專業的職業素質

1.1 職業素質的含義

職業素質是指一個行業對從業人員的職業要求和規范，是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求。職業素質是一個人在職業活動中表現出來的綜合素質，體現了一個社會人在職場中成功的素養和智慧。簡而言之，就是職業人在職業活動中順利完成任務所應具有的素質，即職業人在職業過程中的綜合素質或品質。

1.2 軟件專業的職業素質

軟件專業是為各個軟件公司培養程序員、客戶需求分析員、程序測試員等。軟件公司是以項目小組為單位來開展工作的，它要求職業人具有較強的組織性和紀律性，團結協作精神，在工作過程中需要人與人之間溝通能力和表達能力；在項目開發的過程中會遇到許多困難，要求職業人具有再學習的能力，攻破難關的堅忍不拔的意志品質等。

2 目前五年制高職學生職業素質方面存在的問題

2.1 是非觀念模糊，意志品質薄弱

五年制高職學生組織、紀律性差，不能自覺遵守學校的紀律，經常上課遲到，課堂愛說話，有時甚至曠課，教師對其教育后，教育的效果不能持久等。這些現象反映了其實質是學生的是非觀念模糊，意志品質薄弱。

2.2 學習的能力差，厭倦了傳統的課堂教學

高職五年制學生在大學校園里是一個比較特殊的群體。他們是中考的失敗者，這些學生學習的能力較差，大部分學生對傳統的課堂教學產生了厭倦情緒。有的學生是在家長的強制下走進校門的。

2.3 自我獨立性差，缺少自信心

高職五年制學生不是老師和家長眼里的好學生、好孩子，在初中時老師就對他們批評的多，否定太多，肯定太少。因而大多數學生對批評已經習以為慣了。因此出現了學生對老師的批評毫不在乎，老師對學生的批評快，學生承認錯誤也快，同時犯錯誤也快。

2.4 學生思想單純

這些學生可塑性強，性格活潑，有極強的自我表現意識，學生對于老師的批評能輕松的接受，能主動并內心愿意和老師親近，可能利用這一點，充分發揮教師品德對學生的影響。

3 五年制高職學生職業素質培養的對策

3.1 將課程的考核與日常紀律考核相結合

無規矩不成方圓。教師在第一次上課時就明確在紀律方面的要求，并且堅持考勤，一定要持之以恒，認真記錄上課遲到、曠課的學生。教師要對在紀律方面存在問題的學生，時常提醒。教師做到對自己的學生很熟悉，能很快地叫出每一個學生的名字，其實是對學生是一個不小的震動。平時表現好的學生會更加好，對于自覺性差的學生來說，幫助他們約束了自己的行為，主動回到課堂上來了。

3.2 用教師的人格去影響學生

教師是學生接觸的人群中一個非常重要的人物。教師的言行對學生的影響是很大的。教師的威信是靠自己的日常的言行一點一滴建立起來的。教師在公共場合要注意自己的一言一行。口出惡語，只能是有損于自己教師的形象。沉默不語，更能顯示教師具有的內涵。五年制高職學生正處在行為、語言的模仿期，規范了教師的言行就是規范了學生的言行。

3.3 尊重學生才能教育學生

初中畢業的學生，在心理和認知方面正在發生重大變化。自尊心增強，希望在他人面前樹立自己的形象，希望自己的行為得到別人的認可和尊重。教師的一句不經意的諷刺挖苦，可以毀掉學生，使學生一輩子都對自己失去信心。同樣，教師一句不經意的表揚和贊賞，可以成就學生的一生，使學生成為社會的有用之才。如果是大部分學生存在的問題，可以采取在班上就事提出批評，提出正確的觀點；如果是某個學生犯的錯誤，應該采取課下找學生批評。批評學生的時候，一定要注意方式、方法、時間、地點。受批評的滋味對于每一個人來說都是不好受的，言辭不要過激，態度要中肯，語言上采取學生能接受的。談事時就事論事，忌諱翻舊賬。

3.4 用集體活動培養學生的職業素質

現代的社會化大生產是分工協作完成的，要求職業人必須具有互相之間的溝通能力、團結協作精神。現在的學生大多數都是獨生子女，從小都是以我為中心，缺少職業人應具有團隊協作的品質，與他人溝通的能力。因此，教師在教學活動的開展方面應采取集體活動為主的形式。以小組為集體，把學習的內容分給小組討論，之后每小組成員輪流代表小組，在全班公布自己小組討論的結果。在活動的過程中強調要人人參與的特點。教師重點指導團隊合作性，學生之間溝通性，使學生不斷提升自身素質水平，努力適應職業崗位群的素質要求。

3.5 在職業素質的培養中充分發揮學生的能動性

傳統的教學模式是教師在講臺上講，學生坐在下面聽，學生在學習過程中是被動和強制性接受學習。每一講課，每一門課都是這種學習形式，學生就厭倦了。目前，學生學習的渠道非常多，其中利用互聯網來學習的方式是學生最喜歡的一種。內容由教師定，教師引導學生利用互聯網，在網絡上學習和查詢相關資料。然后小組討論，教師可以把課堂交給學生，讓學生成為教學活動的主體。在學習和實踐訓練的過程中，經過對目標任務的完成，學生學習和掌握了相關的知識，感受到了自己付出勞動而獲得成功的喜悅，逐漸培養出了求知欲，形成一種比較穩固的學習動機。教師需要事先將教學目標包含在相關的任務中。教師在課堂上只起組織和引導學生完成任務，給學生營造一個親身融入任務完成的過程中的環境，讓學生獨立完成任務。做到了學生可以充分表演和釋放個性，有機會充分認識自我和表現自我，同時也訓練了學生學習能力。

3.6 開設職業素質訓練課

要培養學生職業素質，還需要一門課程——職業素質訓練課程。課程主要包含六個部分的內容。第一，行業教育；通過介紹軟件行業的名人故事，讓學生開始熟悉軟件行業。第二，職業人素質；介紹職業人應具備的素質，同時指出從校園人轉變到職業人的途徑。第三，成長的美麗；通過欣賞和制作PPT作品，提供學生一個自我展示的機會。第四，溝通能力培養；通過師生共同完成溝通能力小測試，讓每個學生都發現自己溝通中存在的問題，然后通過實施一系列溝通游戲達到提高學生溝通能力的目的。第五，時間管理；用故事開頭，引出時間管理的重要性，然后師生共同學習時間管理原則；通過案例訓練和測試、集體討論等方式來訓練指導學生制定時間計劃。第六，表達能力的提升與訓練；通過故事的展開，引出表達能力的重要性，借助分組開展耳語傳話、動作傳話、故事會等游戲達到提高學生表達能力的目的。

4 結束語

高職院校培養的學生要能面向社會、適應市場。提高高職軟件專業教育質量，培養滿足軟件行業發展需求的高技能人才，不僅需要努力培養學生的專業技能，更重要地是通過各種有效的途徑努力提高學生的職業素質，滿足軟件行業迅速發展的需求，提升高職軟件專業人才就業競爭力。

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