職校中班主任面對犯錯誤學生的感受

在職校生活擔任班主工作以有三個年頭，班主任從心理上講，當然喜歡守紀 習慣好 成績優秀的學生，但一個班幾十個學生不可能都優秀，難免有一些行為 品行欠佳的學生，優秀學生也難免會犯錯誤， 遇到的問題較多，每一個學生在成長的過程中都會或多或少的犯錯誤，有一些人可以自己妥善的解決，有一些人一錯再錯，還有一些人消極放棄。造成這種現象的原因很多，有個人性格氣質、學校家庭教育以及社會負面影響等……。當這時作為班班主任的我們面對犯錯誤的學生我們會產生一種什么樣的心態呢？我們又應該怎樣解決了，在擔任班主任工作幾年中我的感受是：

一、學生犯錯誤 不要發脾氣

學生犯了錯誤，被校領導發現，一聽到通報，就大發雷霆，把違紀學生喊來罰站，臭罵，表面上雷聲陣陣有氣勢，學生也害怕，起到了殺一儆百，立竿見影的效果，其實學生心理不平，并沒起到教育學生的作用，有時會使學生怨恨加深。這種方法又能給我們和學生帶來什么樣的結果呢？恐嚇的“心理戰”不僅沒有達到教育犯錯誤的學生對錯誤的認識，反而通過強烈的刺激使犯錯誤的學生會以麻木不仁的態度激怒教師，讓學生看到了教師的薄弱處，降低了教師在學生心目中的威信。

二、換位的思考

對犯錯誤的學生，教師不能一味地指責批評。我們在批評學生時更多是考慮這樣的批評會不會讓他認識到錯誤的嚴重性，而很少考慮這樣的批評是否傷害學生的心靈。我們不知道他今天遭受到了多少人的多少次批評，也不知道他所承受的最大限度，只顧自己一味地批評，而忽略了學生的想法，這樣就不能有起到你想達到的效果！在批評要維護學生的自尊心，讓學生在反思中同時產生改錯的念頭。如果班主任對犯錯誤的學生不分青紅皂白，就輕易給他下結論，會對學生產生嚴重不良影響，學生會因此失去信心、厭學、甚至棄學。這也讓學生看到班主任的缺陷，從而讓學生失去對班主任的信任。在本期我班學生在寢室發生的一件事讓我記得很清楚，因該生往陽臺外面扔臟衣服，當宿管老師發現后，便批評這位學生，并叫學生把所有垃圾全部撿干凈，學生就愿意就過來上課，當宿管老師告之我這件事情之后，當時聽了之后心里也非常的冒火，當時想的是把學生叫過狠狠的批評。但當學生來了辦公室之后，我想了想還是聽一下學生怎么說。當學生告訴我他是為了打掃寢室衛生，因有同學的臟衣服泡了幾天，當問到寢室里面的同學，卻沒有人回答，一氣之下就把衣服往陽臺外扔，當宿管老師發現后批評了他，他也沒有說什么，宿管老師要求他把所有的垃圾都撿完，他當時給我說要那里的垃圾至少都要裝五桶，再加上當時候要上課他便離開。最后通過我的解決學生也沒有生宿管老師的氣，同時也給宿管老師道了歉，并把宿管老師叫學生撿完所有垃圾的事件處理好。通過這件事對我觸動很大，說明班主任對待犯錯誤的學生，一定要弄清原因，針對不同情況進行教育，教育學生要力爭不站在學生的對立面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生的心理上，我怎樣做更好 “這樣學生會感到你不是在訓次斥他，而是在幫助他，切忌輕易下結論。從學生的角度去思考問題并表達出來，在學生犯錯后，教師能心平氣和的描述出犯錯學生當時的思想動態，會讓學生更好的思考自身原因，啟發他們認識錯誤、分析錯誤的根源。這樣學生就會理解教師，而不產生更深的隔閡。

三、班主任不要把自身情緒帶給犯錯誤的學生

班主任在日常工作中非常辛勞，家庭生活等問題，也有情緒不好的時候。這時面對犯錯誤的學生，因為情緒不好，容易沖動，說過激的話，做過激的事，拿學生當“出氣筒” 在這種情況下，問題自然解決不好。會傷害學生自尊，使學生產生緊張恐懼逆反心理。許多教育事故都發生在這種情況下。做為班主任一定要善于調節自己的情緒，善待自己的學生。實際上，這種學生在面對教師時帶有強烈的消極抵抗情緒。直接與他們正面接觸，不會得到任何結果。讓自己和學生都逐漸的放松下來，減輕壓力，創造一個寬松的談話氛圍。然后根據自己對學生的了解，用平和的心態去處理問題。

對這些犯錯誤的學生，班主任如何處理，作為班主任應該認真思考的問題.處理得好，學生會因這次錯誤接受教育改變自己思想行為，使自己不斷進步不斷提高。處理得不好，會使學生因這次錯誤，產生逆反心理，從而自暴自棄，走向墮落，出現報復老師，報復社會，給自己他人造成巨大的傷害。所以，作為一個班主任要正確、理解對待學生所犯錯誤。