高中政治教學中如何引起學生的學習興趣探討

【摘 要】在高中教學課程當中，政治課作為一門向?qū)W生傳遞馬克思主義基本理論的課程，始終占據(jù)重要地位，從一定程度上來說，政治課的開展能夠幫助學生加強自身思想品德的塑造。但是在應(yīng)試教育的影響之下，現(xiàn)行的高中政治課教學難免走上僵化的道路，難以取得理想的教育效果。本文針對這一現(xiàn)狀展開討論，并結(jié)合各項要素深入分析如何在高中政治教學當中引起學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學 激發(fā)興趣 策略

前言

在較強的學習興趣的引導之下，學生才能夠更好地融入到學習過程當中去，尤其是對于高中政治課這門特殊的學科來說，如何激發(fā)學生的學習興趣這一問題是不容小覷的。政治教師應(yīng)當在課堂當中充分發(fā)揮主導作用，利用有效的方式幫助學生分析問題并解決問題。對此，筆者將從以下幾個方面展開討論。

1、高中政治教學中激發(fā)學生興趣的必要性

高中正處于成長發(fā)展階段，他們對于周邊的事物有著自己獨特的見解和看法，他們喜歡利用自己所掌握的理論知識來分析生活當中的所見所聞，而高中政治課又恰恰是一門引導學生更好生活的一門學科，因此學好這門學科對于學生有著實際的意義。事實上，高中政治課又是一門看似枯燥無味的學科，學生在一開始接觸它的時候難免會產(chǎn)生抵觸心理，因此，教師一定要將知識的理論性和趣味性有效地結(jié)合在一起，最大程度上激發(fā)學生的學習興趣。另外，從教師的角度來看，提高學生學習興趣能夠在一定程度上提高教師教學水平，也能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。現(xiàn)階段，伴隨著知識經(jīng)濟的尋夢發(fā)展，高中政治課更應(yīng)當緊跟時代腳步，強化教學模式和教學方式的創(chuàng)新和發(fā)展，使得學生能夠在嶄新的教學環(huán)境之下提高自身的積極性和主動性。

2、激發(fā)學生學習興趣的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境

在我國新時期的教育改革當中，不斷強調(diào)理論知識聯(lián)系實際情況的重要性，也就是說，教材上的知識都應(yīng)當建立在實際生活的基礎(chǔ)之上。高中政治課原本就來源于生活，其內(nèi)容當中的每一個知識點都和生活有著不容分割的密切聯(lián)系，但是我們不得不承認教材尚且存在一定局限性，并不能夠讓學生直接將其與生活聯(lián)系起來。在這種情況之下，教學情境的創(chuàng)設(shè)恰恰能夠彌補這一弊端，通常來說，教學情境不僅能夠?qū)φn堂氣氛的活躍起到實際的作用，也能夠調(diào)動起學生參與到課堂討論中的熱情，使其能夠?qū)⒄n堂所學知識和生活實際有效結(jié)合在一起。譬如說在講授經(jīng)濟生活中供給與需求之間的關(guān)系時，可以讓幾個同學扮演賣家，再讓幾個同學扮演買家，模擬市場交易，要求學生表現(xiàn)出“供大于求”和“供不應(yīng)求”時的情境，如此一來，每個學生都能夠有機會成為課堂上的主體，他們也能夠主動去思考問題并解決問題。

2.2多樣化的課堂導入

高中政治課堂當中的很多內(nèi)容對于學生的影響都是終身的，但是這門學科就具有較強的理論性，有的時候會讓學生感到難以理解，課堂導入的目的就在于讓學生在剛開課的時候就對這門學科有一定的興趣。一般來說，課堂導入方式是多種多樣的，具體采用哪種方式也需要教師來根據(jù)學生的實際情況擬定。譬如說，如果政治課在下午上課，在這個時間段學生難免會有困意，教師可以在開課的時候播放相關(guān)的歌曲，然后通過歌曲獎學生引入到教學情境當中，學生也能夠在音樂當中調(diào)整好自己的情緒。筆者認為，最有效的課堂導入方式當屬新聞導入，因為政治這門學科本身就和國內(nèi)外新聞有著一定的聯(lián)系，教師運用時事新聞來導入課程，可以讓書本上原有的較為枯燥的內(nèi)容變得生動起來，學生也會在這種情景之下格外關(guān)心國家大事。在講授文化生活中“文化與經(jīng)濟、政治之間的關(guān)系”的時候，由于經(jīng)濟決定文化，政治影響文化，文化又反作用于政治和經(jīng)濟，給予其重大影響，因此教師可以結(jié)合我國2008年北京奧運會的開展以及之后的上海世博會的召開，充分說明我國經(jīng)濟的發(fā)展帶動了文化的繁榮。基于此，學生便可以更好地理解為什么我們在發(fā)展經(jīng)濟的同時又要發(fā)展文化，也會明白文化軟實力在綜合國力競爭當中的重要地位。總之，多樣化的課堂導入能夠開拓學生的視野，使其求知的欲望能夠得到滿足，因此也會調(diào)動起自身對于政治學科的興趣。

2.3組織合作、辯論的探究性學習方式

在傳統(tǒng)的高中課堂之上，教師往往處于主動性地位，學生處于被動性地位，也就是我們常說的“填鴨式”教學方式，這顯然是不能夠滿足新時期對于人才培養(yǎng)的需要。因此，筆者認為課改條件之下政治教師應(yīng)當組織合作、辯論的探究性學習方式，在分組合作的過程當中也要充分注重學生的主體性地位，學生可以自由組成小組，對于老師提出的觀點和內(nèi)容進行討論。在經(jīng)過小組學習之后，教師要讓每一個小組派出一名代表來進行總結(jié)，對于不足之處教師應(yīng)當及時指出并予以糾正，使得學生在討論當中明白事情的真相所在，對于教材上的內(nèi)容也能夠有一個深層次上的了解。合作式探究方式的意義是極其明顯的，不僅表現(xiàn)在課堂環(huán)境的優(yōu)化完善方面，也極大地調(diào)動了學生的參與熱情和學習興趣。

結(jié)語

總而言之，高中政治課有其自身的特點和性質(zhì)，它能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，高中政治教師一定要利用有效的手段不斷優(yōu)化教學策略，最大程度上激發(fā)學生的學習興趣。尤其是在課堂教學這一環(huán)節(jié)當中，務(wù)必要注重教學模式的多樣化和靈活性，最終實現(xiàn)政治教學的目的。

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