淺談中學語文教學中的漢字使用不規范

【摘 要】語言文字是人際交往的重要途徑，是日常生活的重要載體，是教育教學的重要實體。對于一個教育工作者，語言文字的功用更是不言而喻。因此，語言文字的規范使用具有不容小覷的意義。本文試從語言文字不規范的成因表現、辯證意義、教學啟示三個維度來淺談語文教學中規范使用文字的重要性。

【關鍵詞】語言文字 規范使用 辯證意

作者簡介：吳卿（1984.8—），男，漢，河南商丘人，商丘市虞城高中語文教師。

呂叔湘先生是我國語言學界的一代宗師，一直孜孜不倦地從事語言教學和語言研究，1955年在現代漢語規范學術會議上，他和羅常培先生聯名作了現代漢語規范問題的重要報告。這次報告，無疑在語言文字發展史上具有里程碑意義。不僅秉承了呂老一直治學和研究的主題精神，而且為后人在對語言文字規范使用樹立了鐵的典范。然而，就當前教育教學的語言文字小環境而言，已經逐漸出現一些不規范現象，它們或多或少影響了語文教育教學工作的科學性和有效性。

一、語言文字使用不規范的成因表現

隨著第三次科技革命的到來，網絡以狂飆突進之勢走進了人們的視野，以電腦為代表的科技產品在人們的日常生活中迅速普及，多媒體課件的使用更使得語文教學也日益圖像化、聲像化。當然，網絡的開放必然為人們引入外來文化，舶來語在語言文字使用中大肆橫行、蔚然成風也便不足為奇。這些多維空間意義上的語言形式，開始登堂入室，在青少年學生的閱讀刊物和教輔視頻中屢見不鮮，沖擊著中學生的接受視野，也給教師的教學工作增加了難度。

越來越多的學生，通過網絡為主體的多種渠道接觸、學習、進而使用網絡語、舶來語，例如“土豪”、“斑竹”，又如“摩登”、“香波”。更令人堪憂的是，部分學生不僅將這種不規范的使用融入日常生活，而且將各種不規范使用行為呈現在作業試題乃至高考答卷上。而部分教師為了迎合學生求新、求奇的心理，也有意識地向學生引入此類語言。一方面，僅從學生升學這一角度來講，這顯然已是不明智的學法和做法；另一方面，從對教學工作的反作用來講，教師不得不被動性地向此類不規范行為靠攏。這樣以來，網絡語舶來語對規范文字的沖擊便完成了從學生到教師的完整滲透，原有的教學秩序受到不同程度的干擾。

二、語言文字使用不規范的辯證意義

斯大林同志在著作《馬克思主義與語言學問題》中，提到：“語言的存在和語言的創造就是要作為人們交際的工具為整個社會服務，就是要語言成為社會全體成員的共同的東西，成為社會的統一的東西，為社會全體成員服務，不管他們的階級地位如何。語言一離開這個全民立場，一站到偏愛和支持某一社會集團而損害其他社會集團的立場，它就會喪失自己。”而語言文字的不規范使用，反映在教育教學工作中，主要以學生和教師為主體在小范圍擴散，不具有在整個社會群體中運行，毋庸置疑將威脅漢字使用安全，而不規范教學體制下的語文教學，也會弱化其為社會服務的功能。

盡管如此，網絡語、舶來語融入日常教育教學工作也有著積極意義。大方向來說，立足于我國當前處于社會轉型期這一社會實際，應當說出現了網絡語、舶來語對規范語言的沖擊是一種或然現象，但應當認識到這種或然性最終是服務于語言文字規范使用和健康發展的。斯大林同志在1950年6月的《真理報》上，重新提出了許多關于社會主義社會中業已發生和發展的規律性的問題，其中就涉及到了語言文字的使用問題。小范圍而言，在教育教學中使用一些網絡語、舶來語使得教學內容更為生動形象，也在一定程度上拉近了師生距離，增強了師生之間對于語文“教學相長”的心理認同感。

三、語言使用不規范的教學啟示

以對語言使用不規范產生的土壤為著眼點，考察種種不規范現象，語文教學亟待作出及時有效的回應。如何使學生更科學地學習漢語言文字的使用規范并且運用到實際實踐中，是廣大中學語文教師開展教學反思總結工作的當務之急。不規范使用漢語言文字，不僅有著深厚的社會土壤，也有著一定的或然性合理性，那么，短時間內完成教學活動對它的邊緣化是一個歷史性話題，需要長遠的發展眼光和規劃謀略，需要教師、家長、學生三方面共同努力。教師和家長要做到對學生正確引導，端正學生對不規范使用漢字現象的認識。學生自身要保持清醒，不盲從不浮躁，積極向規范使用文字的典范學習。

具體說，可以由家長和教師共同協作，向學生打開閱讀經典文學作品的智慧之門；可以在大量引介名著名篇給學生的情況下，鼓勵學生進行模仿性寫作練習，并把習作帶入課堂、交由學生們互相評閱；可以在學生中間開展語言使用心得交流會，并由教師作出總結；教師向學生推介一批國家權威教育機構發行的漢語言文字閱讀使用規范相關書目，課前十分鐘分配給學生對這些書目自由學習。

結語

《語言文字運用》最大特點是體現了兩個結合，即把語言文字的基礎知識和實際運用相結合，語言文字的傳統知識和最新學術研究成果相結合，努力做到既有知識性又有實用性，既有通俗性又有科學性。學生在學習使用的過程中，首先要掌握書中介紹的漢語文字的基礎知識，樹立正確的語言文字觀念；其次，要結合自己平時使用語言文字的情況，學習《語言文字運用》有關應用部分的介紹和講解；再次，平時要隨時隨地注意社會生活中漢語言文字的使用情況，收集這些現象，用我們學過的知識進行分析、歸納、總結、評價，逐步提高語言文字的使用能力，自覺地為規范社會正確運用漢語言文字做出應有的貢獻。

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