中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探析

【摘 要】在人類所有的活動(dòng)中，藝術(shù)史最能夠體現(xiàn)出人類活動(dòng)的創(chuàng)造性，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展具有獨(dú)到的功效。那么，在當(dāng)今素質(zhì)教育唱響的今天，如何在中職美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？在本文中筆者結(jié)合自身多年的從事美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的工作經(jīng)歷，對(duì)此問題進(jìn)行粗淺探析。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 措施

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在以素質(zhì)教育為主旋律的今天，在以創(chuàng)新教育為教育核心的今天，作為教育者們?cè)鯓觼砼囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為了一個(gè)急需解決的問題。目前美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的最有成效的學(xué)科之一。中職美術(shù)教育也需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的想象能力，注重技能性訓(xùn)練。因此作為美術(shù)教育者的我們更應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)展和總結(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效措施

（一）善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

新課改要求教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，不僅是知識(shí)的傳遞者，而且還是學(xué)生的啟發(fā)者和幫助者。學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師的啟發(fā)引導(dǎo)非常重要，尤其是教師運(yùn)用靈活、新奇的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以教師可以從問題入手，給學(xué)生設(shè)置問題的情境，同時(shí)提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、分析、歸納、比較、想象等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問題。例如在學(xué)習(xí)怎樣畫圖時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些豐富的情景，可以找一些制作精細(xì)、富有創(chuàng)意的圖片，讓學(xué)生欣賞這些圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣在電腦上創(chuàng)作這些畫呢？此時(shí)學(xué)生已被激起創(chuàng)作的欲望，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

（二）為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。而中職教育的對(duì)象正處在人生想象力、好奇心、思維活躍的最佳時(shí)期，為了給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，教師要在美術(shù)教學(xué)中，可以利用身邊的生活，學(xué)生常常開展一些有利于其創(chuàng)新的活動(dòng)。例如開展“美化校園”的活動(dòng)，可以號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上靠自己的想象力，繪出美妙的圖畫，美化我們的校園。由于學(xué)生好動(dòng)的天性，對(duì)于此類可以施展自己能力的活動(dòng)定會(huì)異常興奮，學(xué)生會(huì)盡情的用畫筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，將自己內(nèi)心的想法無拘無束地?fù)]發(fā)出來。此外教師還可以定期組織開展搞一些畫展，如眾多以”我能行”、“露一手”等為題目的美術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供施展自我才能和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生美術(shù)才能的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

中職教育和其他教育一樣，都是為社會(huì)的發(fā)展輸送德才兼?zhèn)?、有?chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才，作為中職教育中最能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)教育，教師更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，努力為學(xué)生營造和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。要想做到這些，首先第一點(diǎn)就是教師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，教師不再是高高在上的傳授者，而是學(xué)生的好朋友，能夠與學(xué)生打成一片，與學(xué)生相互尊重。只有建立了平等的師生關(guān)系，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生才會(huì)在美術(shù)課堂上暢所欲言，大膽說出自己內(nèi)心的想法，張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)樗囆g(shù)就是要不斷張揚(yáng)個(gè)性，敢于打破權(quán)威，敢于不斷創(chuàng)新。例如針對(duì)中職美術(shù)教育內(nèi)容中的一些技能性內(nèi)容時(shí)，這些需要學(xué)生掌握和鞏固一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，教師可以首先給學(xué)生展示自己的但是不要要求學(xué)生模仿老師，一筆一畫的畫下來，如果是這樣就會(huì)舒服了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試心中所想，并及時(shí)對(duì)有創(chuàng)新的地方的學(xué)生給予揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生處在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，思維活躍，能通過作品表達(dá)心中所想，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生極大限度的發(fā)揮自身想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橐粋€(gè)人的想象力是無窮的，而一個(gè)所掌握的的知識(shí)確實(shí)有限的，在人類進(jìn)步的歷史長河中，真正推動(dòng)其進(jìn)步的是人類的想象力。如果一個(gè)人沒有了想象力，那他也就失去了創(chuàng)造力，因此想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其是在美術(shù)教學(xué)中，甚至有些個(gè)別教師給學(xué)生設(shè)置了很多的條條框框，例如“不能這樣畫”、“不許天馬行空”等，這樣的課堂教學(xué)久而就是會(huì)讓學(xué)生失去興趣，感到美術(shù)課枯燥乏味，想象力受到束縛，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就無從談起了。因此美術(shù)教師必須要打破這種思想，要極大限度的挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生自由繪畫，不要給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的畫法，并加以引導(dǎo)。例如在紙浮雕的練習(xí)中，教師讓學(xué)生小組討論和合作練習(xí)，自己掌握造型的練習(xí)方法，而教師只需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的形象。教師只有適當(dāng)放手，學(xué)生才能夠擁有自己的創(chuàng)新天地。

三、結(jié)語

綜上所述，中職教育作為教育的重要組成部分，也要積極適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才需求的發(fā)展方向，利用美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為社會(huì)輸送更多新時(shí)代的人才。

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