關(guān)于小學語文的情境教學方法

【摘 要】隨著新型課程標準的確立，語文情景教學也得到進一步的施展和運用，只依靠課文知識已遠遠不能滿足學生對于語文學科的理解和學習，所以教師就必須拓展學生的學習范圍和領(lǐng)域，豐富語文教學的內(nèi)容，實行開放式的語文教學工作將書本理論和生活實踐相結(jié)合，讓課本融入社會和生活中，進而提升語文教學的水平和質(zhì)量，本文針對小學語文教育中存在的問題，闡述了情景教學方法的優(yōu)勢，為更好的完成教學目標而努力。

【關(guān)鍵詞】小學語文 情景教學 方法討論

引言：小學語文的教學目標不僅僅是要讓學生產(chǎn)生喜歡語文的興趣和愛好，還要為小學生以后的為人處世等能力的培養(yǎng)做好鋪墊，傳統(tǒng)的教學是以教師的講解為主，而忽略學生的主觀能動性，出現(xiàn)了“填鴨式”的死板教學模式，小學生不能真正的理解課本中所出現(xiàn)的情景或是事件發(fā)生的背景，教師要自己按照即定的教學目標和內(nèi)容以及學生的學習水平，并利用多媒體教學資源播放影音資料和圖片，讓學生身臨其境去感受語文的存在。下面探討創(chuàng)設(shè)情境教學的幾種可行性方法。

一、運用先進方法遵循教學定律

學習也需要特定的文化氛圍和社會背景，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣，利用已學過的知識和日常積累的知識去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域。學習的最終目的是讓學生在心理或者頭腦中構(gòu)建一個清晰的學科體系，所以要將語文教學放入相對的情境中，并時刻遵循教學的定律。

二、展示語文的特色利用多媒體資源

語文是所有學科的基礎(chǔ)和奠基石，當然最大的區(qū)別就在于，語文是一門需要理解和領(lǐng)會的學科，不像數(shù)學那樣有固定的定律和公式，語文的思維較為跳躍，詞匯量大，語言較為優(yōu)美而且具有藝術(shù)性。也會讓學生的視覺、聽覺、觸覺整體感官充分調(diào)動起來，在這過程中學生的思維空間也得到了拓展，語文教學打破了時間和空間的限制，思路和想象力是沒有地域限制，多媒體資源的加入也增添了課堂的活躍性。所以說，語文課堂上利用多媒體課件進行教學，也為創(chuàng)設(shè)合理的情境創(chuàng)造了條件，將語文的魅力真實的展示出來。

三、激發(fā)學生興趣陶冶思想情操

教師是教學活動中重要的引路人，多媒體的利用讓學生切身的感受到了語文的樂趣和真實，讓學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤W習。圖片視覺上的沖擊和感官上的接收，這些都會讓學生受到語文的熏陶，走進語文的浩瀚世界里。學生進入這樣的多媒體教學情境中，不僅開啟了屬于自身的智慧之門，還陶冶性情，促進思維的活躍性，增強學生的理解能力。

結(jié)語： 總之，小學語文的情景式教學不僅可以讓學生的學習變得更加輕松，也讓課堂的氛圍更加愉快，當然前提就是學生也要熟悉情景式教學的具體內(nèi)容和形式，恰到好處的利用，讓書本和實踐完美的結(jié)合，真實的表達學生的內(nèi)心，為學生自身能力的展示提供一個發(fā)展的平臺，也為語文教學水平的提高貢獻自己的力量。

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