淺談中學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)方法

【摘 要】目前中學生在英語學習的過程中會碰到這樣或那樣的障礙， 閱讀速度慢是大多數(shù)英語學習者存在的問題。造成速度慢的原因很多，其中很重要的一方面是閱讀英語的種種習慣，如有聲閱讀，用手指或筆導讀等等。這些不良習慣嚴重地減緩了閱讀速度，影響了閱讀能力的提高，必須下功夫徹底糾正。本文擬就中學生英語閱讀過程中所可能存在的不良閱讀習慣及其成因作出了比較恰如其分的分析與探討，同時，對如何有效高效地進行英語閱讀提出了比較科學的方法。

【關鍵詞】中學生英語閱讀 習慣培養(yǎng) 閱讀方法

要養(yǎng)成好的習慣需要家長的引導學生的配合，也需要學習別人好的方法，非常重要的一點學習要有定力。英語閱讀的不良習慣要么會打斷閱讀思維的連貫性，要么會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度！很多學生都不能按時完成任務，結果耽誤了做其它的題。所以，常聽到同學們抱怨“其實試題并不難，只是時間不夠”。這都是不良的閱讀習慣造成的惡果。閱讀理解在高考試題中占了很大的份額，語言信息量大，要在規(guī)定的時間內完成，這就需要同學們平時訓練要有素。而事實上同學們做題時總感到時間緊，做題速度慢，質量不高。其實這跟同學們平時的不良閱讀習慣有關，因此我們有必要對其成因進行剖析并探索其對策。

一、中學生不良英語閱讀習慣的成因

1.1手讀

手讀就是指為了在閱讀中集中自己的注意力，部分同學往往會用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進行輔助閱讀。如此這樣閱讀不但不能推進自己的閱讀速度，相反會讓讀者只見樹木不見樹林。也就是說，這種習慣不容易將同學們的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事實上同學們所需要的正是對全篇文章所表述的中心大意，而不只是每個字詞的理解層面上，所以同學們在閱讀中一定要力避這種做法。

第一，念讀 這是指同學們在閱讀過程中要么放出聲閱讀、要么不出聲但身體某部位在跟著動、要么既沒有聲音也沒有身體部位在跟著動，但心里面卻一直在喃喃自語。這種閱讀習慣一旦形成，要想改變它就比較困難。大多數(shù)閱讀速度比較慢的同學往往會有這方面的因素。 第二，回讀 一般情況下，同學們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，總會重復再讀或是再三閱讀，這種習慣就是回讀。這種做法一般來說是難以回避的。但是如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，勢必造成速度難以推進。這種做法多是因為缺乏足夠的自信心，擔心遺漏信息所形成。為此，同學們要循序漸進地進行閱讀訓練，以達到減少回讀這一不良習慣的目的。

二、中學生英語閱讀策略

同學們在避免了上述這些不好的英語閱讀習慣的同時，很有必要借助于一些必要的閱讀策略，即閱讀技巧和閱讀方法。

第一閱讀技巧： 首先意群閱讀法：意群通常是指在意義上和語法結構上都有緊密聯(lián)系的一組詞語。閱讀文章時，同學們在一個意群或有意義的單元內是不應該停頓的，要不然就會影響對文章所要表達意思的理解。與之相反的就是一目一詞的閱讀方法或叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念，其實這類學生是在通過一個個的字母形狀的辨認來讀詞，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。其次是視幅擴大法：視幅是指眼睛每停頓一次能清晰地感知文字的范圍。視幅其實包括兩個方面：一是注視點，即眼停瞬間眼睛實際注視的目標；二是識別幅，即指眼睛注視焦點詞的同時所能吸收左右兩邊的范圍。再次是詞義猜測法：在高考閱讀理解中要求猜測詞義的題目是一種常見的題型，同時猜測詞義也是閱讀理解的一種常用技能。

第二，閱讀方法： 一般情況下，一篇文章的閱讀往往需要兩讀：一讀大意，也就是獲取文章的主旨大意；二讀細節(jié)，以獲取特定的信息。具體閱讀方法不外乎以下三種：首先是跳讀法：跳讀又稱略讀 （skipping and reading）或瀏覽（glanc-ing），是非常實用的一種快速閱讀技能。所謂跳讀，是指以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或主題思想。換句話說，跳讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓練有素的跳讀者（skimmer）的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。其次是尋讀法：尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的直接信息。再次是究讀法：究讀也叫研讀，以獲取明確的具體的信息，從而達到深層理解文章。究讀主要是指圍繞文章后面的問題進行詳細地閱讀，涵蓋對支持主題句的細節(jié)理解，對作者的意圖和文章中心思想的推論，對文章中的難句、長句的分析，研讀字詞、句意、語法結構和文意。上面的三種基本閱讀方法是閱讀一篇文章并要達到完整準確地理解時必不可少的三個步驟。在考試時，同學們可根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。

三、結束語

閱讀能力的提高是一個漸進的過程，任何人都不要奢望自己的閱讀能力能在一朝一夕之間就達到高超的水平。閱讀能力決定于多方面，如詞匯量、語言知識積累程度、語法及句子結構分析的能力以及非語言知識的知識面等，甚至一個人當時當?shù)氐那榫w有時也在一定程度上左右著閱讀水平的發(fā)揮。只要學生克服英語閱讀過程中的不良習慣，輔之以正確而有效的閱讀策略，我們不僅可以提高閱讀的速度，同時也能有效地提高閱讀質量。大量的、有良好方法的閱讀訓練能使你克服許多不足，從而提高你的閱讀水平。

【參考文獻】

[1] 4. 李秋穎. “閱讀理解的三外層次” [M]. 中小學英語教學與研究，1999年第1期.

[2] 1. Skehan， Peter. A Cognitive Approach to Language Learning [M]. Oxford， UK： Oxford University Press. 1998.

[3] 宋潔， 楊魯新. 中學英語閱讀能力訓練教程[M]. 北京： 北京朝華出版社， 1999.