職業學校計算機專業學生思想穩定工作之我見

歷來職業學校的學生思想穩定工作就是學校管理中的重中之重，一個學校要發展要樹名牌，首先最重要的一點就是學生穩定不穩定，如果一個學校的學生都不能穩定的留在學校課堂上讀書，這個學校就不要談什么管理和教學水平有多高，結合我自己在職業學校擔任計算機專業班級班主任的幾年工作我來談談我的做法。

一、專業方向的建立和引導，重樹學生學習信心

首先我們所面對的學生是一群在原來的學校學習中并不是那么出眾的孩子們，他們到學校以后首先我們所需要做的就是進行專業學習的引導和幫助他們重樹學習的信心。

我們需要的是對我們這個專業一個系統的有步驟的介紹和學習，比如說：一進校學生他們就對計算機和網絡都很有興趣，但問他們知道這個專業需要學什么技能或者是有什么發展方向的時候他們就回答不出來，我就告訴他們其實我們真正的專業課程是在一個有基礎的層面上展開學習的，而對于剛進校的你們來說計算機基礎知識就是第一學期需要解決的重要問題，操作課程讓我們了解計算機知識以及基本的計算機操作（如輸出法和辦公軟件的使用等），QB課程讓我們了解計算機基本編程語言和簡單的計算機程序運行原理（當然很多學生對這門課程學習上是有很大困難的，所以針對這樣的情況我一般是強調此門課程以了解為主，這樣可以很大程度上緩解學生對于計算機專業的難度恐懼感），其實在我看來很多學生在第一學期流失就是因為有些專業課程的難度上有困難又無法緩解所以才選擇逃避的方法解決。

我們需要做的就是先把本學期所帶班級的專業課程都做一個初步的了解，向各個科任老師請教課程特點，并及時的反饋給我們的學生，讓學生對各個課程都有一個初步的學習估計，從而引導學生建立一個完整的學期課程體系，讓每一個學生都對本學期要學習的課程都有充分的準備，這樣逐步達到樹立學生學習信心的目的。當然我們也應該在學習氣氛上營造一個相對寬松環境，時時的在讀報課或者晚自習的時候開始有計劃的了解專業學習的情況，針對學生所提出的課程學習上遇到的問題向專業老師反應并積極跟蹤和反饋給學生，這樣讓學生和專業老師之間建立一種互動的教學關系。有些個別實在是很有問題的學生就及時找其談話讓他們先穩定學習情緒告訴其暫時的困難是可以克服的再單獨的解決學生思想上的問題。

二、圍繞學生成才“四三目標”和“八個需要”展開學生德育教育，鞏固學生思想穩定工作成果。

“我們的學生是一個發展中的社會人”這個是教育心理學上的一個經典理論，學生具有學習的必然要求。我們的學生除了專業知識和技能學習要求之外還有學習做為一個合格社會人所具備的素質的要求。結合我校提出的學生成才“四三目標”和“八個需要”正是為我們指明了培養學生做為合格社會人所需要的素質目標。我們所需要做的就是圍繞學生成才“四三目標”和“八個需要”展開學生德育教育，鞏固學生思想穩定工作成果。

比如我在新生班進校之初就提出了，周末請假制度：每個月除了極特別的原因可以周末請假之外，在校期間一律沒有假期，也就是說每個星期六必須在校住宿，這一個小小的改變其實在于培養了學生吃苦和團結合作的能力。

星期六很多孩子都會有各種各樣的原因需要請假回家，不管是遠是近他們都會想很多的理由要請假，如果我們不加以約束和管理很可能為通宵上網等嚴重的安全隱患埋下禍根，而且每一個星期都要回家對于培養孩子建立學校班級和寢室集體意識不利。一個寢室是班集體一個重要組成部分，如果說我們能夠讓學生有寢室集體意識了，那么我們會看到周末請假的同學會越來越少，班集體的凝聚力會越來越強。而且每一個請假回家的同學我都會要求他們在回家之后都給我電話，必須在請假期限內按時返校這也是在培養學生誠信的品質。在小小的請假制度中我也告訴孩子們其實減少中途請假回家也是對家庭有責任感的表現，回家來回的路費和耽誤的學習功課這些都是家庭和個人的損失，如果我們能夠盡量的避免它，我們就真正承擔起了家庭的擔子讓我們的學習生活更加的有意義和責任感。班級孩子們有集體意識了具備了團結向上的班集體環境了，那么我們的學生穩定工作肯定會做的很好。

當然我們還需要在培養學生的學習能力和解決問題能力上下工夫，讓學生自覺的去學習一些新的知識和解決一些問題，讓學生不僅僅能學到課堂上的知識和技能還能形成自發的學習，讓學生有學習成就感，這樣我們學生才能在學校更加塌實穩定的學習生活，我們應該多鼓勵學生自己動手自己去想問題，比如說本學期的寢室、教室美化活動都是讓學生自己去構思自己去動手設計，學生們積極性都非常的高，很多同學還催我去參觀，試想這樣的環境下孩子們還需要我們去費神做他們的穩定工作嗎？這也是培養學生班級歸屬感的方面。

三、科任老師的責任和重要性

學生思想穩定工作不單單是班主任老師的事情，更應該是每一個任課老師的責任。教師教書育人不僅僅是把專業知識和能力通過課堂的45分鐘講完就完了，而是需要在課堂以外多和學生接觸和交流，深入到所在的班級中去，了解學生的學習甚至是生活情況，及時的通過反饋得到的信息調整教學的手段和技巧。讓學生更好的去學習和掌握技能知識，從而讓我們的學生穩定工作做的更扎實和有成效，就像郭校提出的觀點：“如果我們的孩子們都能感覺自己學到了東西，老師也時常的去關心他、愛護他，他就能感覺到快樂的成長也不會流失了。”

如果我們的科任老師只是45分鐘上課，不去了解學生，深入到學生中去，就不會知道我們教學中存在的具體問題，也不會和學生產生“共鳴效果”，就成了常常有老師提出的：“學生聽我的課沒勁，我也上的沒勁”類似的情況。

所以我們的科任老師更應該深入到學生中去，去體會所教班級學生的學習感受，去了解他們到底在所教課程上具體需要什么，有哪些需要我們老師及時調整的地方和手段。這樣既可以增近老師和學生的距離創造良好的師生關系，也可以更好的促進學生穩定工作。所以我提議如果我們的科任老師能每周對所任班級有“一次班級教學互動交流、一次深入寢室談心、一次課堂聽課”這樣類似的“三一活動”我相信我們不僅是學生思想穩定工作會更扎實出色，而且我們的教育教學工作會更上一個臺階。

以上就是我對學生思想穩定工作的一點看法。