現(xiàn)代教育手段在高中數學教學中的運用

在數學課堂教學中合理使用多媒體技術，能培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，促進學生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實踐能力。從而有效的提高教學效率，也佷好地體現(xiàn)了新課改的精神。

每天相同的開場白，無疑會讓學生有思維上的單一慣性和疲勞，一個枯燥無味平淡如水的開頭，可能很快失去學生的注意力，造成課堂上老師充滿激情的講而學生回應不多，從而課堂效率低下，而一個鮮活的、有趣的、能夠激發(fā)學生求知欲望的導入，則使學生產生濃厚的學習興趣，并創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。多媒體數學課件能集文字，圖形，圖像，聲音，動畫于一體，它所傳遞的信息有很強的真實感和表現(xiàn)力。它以新穎的形式，豐富的內容，多層次，多角度，多渠道刺激學生的感官，形象生動地顯示數學教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。所以合理運用多媒體是一個好方法。例如：必修一的第3.1.2節(jié)《用二分法求方程的近似解》，在引導學生復習完零點存在性定理后，我們備課組設計了這樣一個畫面：中央電視臺的著名主持李詠手上拿著一款手機，老師讓學生猜測手機價格，“2500元”“高了”“1000元”“低了”“2000元”“高了”“1500元”“低了”……班上每一位學生的情緒都上來了，末了，老師總結：剛才采用了“逐步逼近法”，再引入本節(jié)課課題“用二分法求方程的近似解”。此環(huán)節(jié)只用了2分鐘，但學習的興奮勁卻持續(xù)了一節(jié)課，學生會帶著好奇、比較的心理學習二分法。而本節(jié)課若用傳統(tǒng)教學，也能敘述清二分法求近似解的原理，但學生只會被動地接受，難有主動體驗的感覺了.

一、合理運用多媒體，形象地辨析抽象概念

數學概念教學中，有些概念很抽象，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握，如果運用多媒體把抽象的概念形象化、趣味化，根據教材內容，把靜、動結合起來，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，就能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，較容易找出事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而獲得正確、清晰的概念。如：必修二的1.1.1節(jié)《柱、錐、臺、球的結構特征》，概念多，抽象。傳統(tǒng)教學一課時很難完成教學任務，且學生易產生思維疲勞，效果往往不理想，課后需補充大量習題才會產生清晰認識。所以我們備課組選用多媒體上本節(jié)課，除了利用教材上的實例圖外，還加了摩天樓（棱柱型）圖，繪制了動畫。講棱柱的每一個小概念時，畫面上摩天樓的相應部分就閃動幾下。在講棱錐概念時選用金字塔圖，講棱臺概念時設計了一架飛機從金字塔上飛過，帶起了一個小金字塔，出現(xiàn)了棱臺。這樣學生在一片驚嘆聲中學完了這一節(jié)課，印象很深刻.而用傳統(tǒng)教學，是很難調動學生的積極性的.

二、合理運用多媒體教學，能增加師生互動空間

傳統(tǒng)教學是老師教，學生學，課堂教學是“是什么”“為什么”老師教學生“怎么辦”，而新課改要求學生參與到教學中來，自己體會怎么辦（教材難度下調），要學生積極觀察、想象、猜測、動手實驗，從而必然就需要一定的師生互動。傳統(tǒng)教學寫知識點和抄習題要花大量時間，而多媒體教學省去了這些時間，就增加了師生互動空間。例：對必修一第3.2.2節(jié)《函數模型的應用實例》的第二課時的兩個例題，題目長、計算量大，用多媒體教學就不會花抄題和純計算時間，而把時間花在師生互動分析題意上，花在尋找解題思路上，花在分析這兩個例題放在此處的用意上，從而達到事半功倍的效果。

三、合理運用多媒體，可以豐富課堂教學內容，提高效果

教師在具體教學過程中會遇到任務繁重的章節(jié)，例，必修二的第1.1.1節(jié)<<柱，錐，臺，球的接構特征>>，也會遇到任務較輕的章節(jié)， 例，必修二的第3.2.1節(jié)<<直線的點斜式方程>>，半個小時內可輕松完成任務，這時很多老師自然會補充一兩道題，若手抄題，就會費時費力，而用多媒體課件顯現(xiàn)出來就方便多了，學生思考討論時間也多了.課堂效率當然會提高.

四、多媒體技術為教師提供了更多優(yōu)秀的教學資源

教師在檢測一個階段的教學效果時，需要一套符合自己心意的試題，從而需要查閱大量的相關資料，但是手頭也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，一題一題地選，這個過程耗費了教師大量的時間.此時作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現(xiàn)出來了，網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師的時間。

五、合理運用多媒體教學，可保持課堂教學的完整性

新課改有許多章節(jié)知識點多，知識點的傳授又要求學生與老師協(xié)作討論，讓學生體驗知識點的得到過程，學生又沒有象老師一樣的對課堂知識的整體把握能力。而用多媒體教學，一堂課的教學題目、教學目標、重點、難點、教學內容、課后小結都能一一呈現(xiàn)出來給學生以直觀感受，加強學生對本堂知識的印象，有始有終、結構完整。傳統(tǒng)教學難以有如此全面。例必修二的第2.3.1節(jié)《直線與平面垂直的判定》有兩個概念（直線與平面垂直，直線與平面所成的角），一個定理（直線與平面垂直的判定）、兩個探究、兩個思考，要求一課時完成。而啟發(fā)學生探討、探索直線與平面的位置關系要時間，時間一長，趣味性上來了，課時任務完不成了，課堂知識結構的完整性有點問題了。若采用多媒體課件，老師不用書寫了，啟發(fā)學生一起探討直線與平面的垂直關系，在與學生探討完后，在最后兩分鐘的課后小結上再現(xiàn)一遍，就完整了。

當然，課堂教學的核心是師生之間的情感互動、交流過程，這個過程是作為教學輔助工具的多媒體技術無法取代的，所以教師應根據學生實際合理采用多媒體，我體驗過一連幾天用多媒體，學生狀態(tài)也出現(xiàn)了疲勞的現(xiàn)象。課堂教學中學生基本的教學活動，如基本運算、直觀想象，畫表作圖，邏輯推理、數學證明等，學生自己能夠從事的實踐活動都可以信賴自身來完成，不提倡采用多媒體代替。所以不能盲目地使用多媒體技術。例必修二的第2.3.4節(jié)《平面與平面垂直的性質》，本人不使用多媒體，借助模型和教室墻面、地面的傳統(tǒng)教學，師生共同探討思考題和定理，練習效果也不錯。所以選取章節(jié)用多媒體，合理地借助多媒體進行課堂教學是所有一線高中教師的一個長期不懈的追求。