淺析如何提高高中英語閱讀教學

【摘 要】閱讀不應只是為了學習語法詞匯，更重要的是要通過閱讀獲取新的知識，拓寬知識面，提高認識水平，以便增強分析問題和解決問題的能力。高中英語教師需要優化閱讀教學過程。優化高中英語閱讀教學就是優化閱讀教與學的方法，實施課文整體教學，精讀，泛讀和課外自讀相結合，從量和質兩方面促進高中生閱讀能力的形成，實現培養有獨立閱讀能力的人的教學目標，從而全面提高英語教學質量和教學水平，全面實現應試教育向素質教育的轉變。

【關鍵詞】高中英語閱讀 優化教學過程 閱讀策略訓練

《普通高級中學英語課程標準》指明高中英語課程的任務是：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；在進一步發展綜合語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。高中英語課程還應根據學生的個性特征和發展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現空間。高中英語課程應有利于學生進一步拓寬國際視野和增強愛國主義精神和民族使命感，為他們未來發展和終身學習奠定良好的基礎。

對高中學生閱讀的較高要求是：1.能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息；2.閱讀一般英文原著，抓住主要情節，了解主要人物；3.能讀懂各種商品的說明書等非專業技術性的資料；4.能根據情景及上下文猜測不熟悉的語文現象；5.有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣；6.能有效的利用網絡等媒體獲得和處理信息。

一、優化閱讀教學可以人盡其才，物盡其用

高中年年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是把英語作為一門死記硬背的課程來學。更希望能學到知識性與趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。優化閱讀教學可以滿足學生的心理差異和學習要求。大量而有效的閱讀能提供最大的實踐量；能利用最好的實踐環境；能從實踐中取得最大的樂趣。

二、良好的閱讀習慣和方法是優化閱讀教學的前提

閱讀能力的高低取決于理解程度（即閱讀理解）和讀速快慢（即閱讀的速度）兩個方面，欲達到大綱提出的每分鐘讀60個詞的要求。在進行教學或訓練時，我們要求學生養成良好的閱讀習慣：

1.不要讀出聲音，要默讀。

2.不要動嘴或用手指（鉛筆）指著所讀的每行文字，而用手來帶動眼睛向前移，手指在詞下移動，眼睛跟著往下看。

3.不要左右搖頭，默讀時只需移動眼球。

4.擴大視距，逐句、逐段的讀，不要逐字讀。

5.根據上下文或常識猜測詞義，不得已時才查詞典。

6.關注who what when where how why等信息點，既抓大意又抓細節。

7.時而先去研讀閱讀理解思考題（即采用逆向思維式）會有助于讀得更快、更好。

8.在閱讀文章的開頭或扉頁上記下閱讀開始與終結的時間，算出閱讀速度。

9.最后評價，看正確理解率是否達到大綱所要求的平均數70%以上。

三、大量而有效的泛讀是優化閱讀教學的課內擴展

語言學習理論的基本主張，是認為人們掌握語言的最佳途徑，主要是通過“可理解”的輸入。輸入越多，掌握語言越好。而語言知識在使用語言的過程中，僅起“監察”作用。因此，語言學習的研究者特別重視增加量，認為每天堅持10～30分鐘的泛讀，讓學生讀那些能吸引他們的材料，對于掌握語言極為有益。關于泛讀，大綱指出：“要提高學生閱讀英語的能力，單單通過教材上的閱讀課文教學是遠遠不夠的，還要按年級和學生的具體情況，有計劃地指導學生在課內外閱讀一定數量的讀物。”。大綱要求“除課文外，補充閱讀量應達到30萬字左右”。從教學實踐看，泛讀，特別是在教師指導下的大量而有效地泛讀起著多方面的作用：

1.通過大量閱讀，擴大詞匯量和常用表達法。

2.在閱讀過程中，不斷深化并鞏固舊知識。

3.大量閱讀配合說寫訓練，很有利于提高學生的語言能力及交際能力。

4.題材廣泛的讀物能幫助學生更好地了解英語國家的歷史、地理、文化、社會以及政治經濟的背景知識，對提高文化素質以及工作能力大有好處。

在進行泛讀的訓練過程中，我們實驗的做法是學生堅持每周一節課做為泛讀訓練----完成與教材配套的“閱讀訓練”，并對學生提出下列要求：

1.充分利用精讀（閱讀課文教學）所學的知識及技巧進行獨立泛讀，從而獲取信息。

2.歸類分析自己的錯誤，找出錯誤傾向，了解自己的思維狀況。

3.參加班、組的學習交流活動，訓練培養英語思維能力。

4.自覺建立自己閱讀速度，正確率以及錯誤分析檔案，不斷對自己提出更高要求。

四、自讀是優化閱讀教學在課外的延伸

欲達到培養獨立閱讀能力的目標，僅靠課堂內閱讀課文的整體教學和大量有效的泛讀也是不夠的，還應引導學生開展課外閱讀。我們教師要因人而異地提出閱讀要求：要進行適當的檢查課外自讀，課上快速檢查效果，不失為一種好辦法；要幫助學生選擇內容通俗、難易適度、生動有趣的閱讀材料；還有逐漸提高閱讀速度和理解準確度。積極開展課外閱讀不僅可以擴大學生的英語接觸面，增加語言材料的輸入量，增加語言實踐的機會，而且還可以在閱讀中復習鞏固課堂所學英語知識，提高熟練掌握英語的程度。在指導學生課外自讀時，我們要求學生切實做到：

1.定時、定量自讀教師指定內容（每周1----2小時，每天堅持讀一篇英文）并做好有關自己的速度、正確率的記錄。

2.對一般生詞進行獨立猜測，對于關鍵詞查詞典，擴大知識量。

3.堅持寫讀書筆記、日記或周記，堅持在每日的值日生報告中對前一天所讀內容進行“自由談話”（Free Talk）訓練口頭和筆頭的表達能力。

只有學生養成了長期的、自覺的閱讀習慣。在高中英語教學中，只要我們堅持優化閱讀教學，實施閱讀課文整體化、交際化教學，進行大量而有效的泛讀訓練，開展好課外閱讀，我們完全可以培養出跨世紀的英語人才。

【參考文獻】

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