高效課堂的路有多遠

【摘 要】我國傳統語文教學以教師講授為主，學生處于被動吸收狀態，而“以學生為主體，教師為主導”的新的語文教學模式則是發揮教師的主導作用，采取多種方式，充分調動學生學習的積極主動性，從而激發了學生學習的興趣，提高了學生綜合應用語文的能力，讓課堂成為學生展現自我的平臺，這樣的課堂也就自然而然的成為高效課堂。高效課堂的實施可采取課前個人小演講、預習展示交流、疑難問題小組討論、課本劇表演、個人板書設計、個性收獲或啟迪等策略，讓學生參與其中，實現真正意義上的高效。

【關鍵詞】語文教學新模式 學生主體 教師主導 高效課堂策略

近年來，教學改革不斷深入，尤其是把課堂教學作為改革重點的高效課堂，改變了過去教師一言堂“填鴨式”的教學模式，全面推行“以學生為主體，教師為主導”的新教學模式。事實上，構建高效課堂的目的就是通過教師的創造性勞動調動學生學習的積極性，引導學生獲取廣博的知識，培養學生實際應用知識的能力，滿足終生發展的需要。

作為一名從事教學工作20多年的語文教師，我一直在思索：高效課堂的路有多遠？如何堅持走好高效課堂的路子？在平時教學過程中，我深入鉆研教材，確定重點、難點，從學生角度出發，確定他們有可能產生的疑點，再借鑒自己以往的教學經驗，大膽嘗試，精心設計出體現“學生主體，教師主導”的高效課堂教學模式。對于一堂新授課來說，為了實現高效課堂的教學目的，我主要嘗試用以下方法：

一是慷慨激昂的個人小演講。課前5 分鐘演講，鍛煉學生語言表達能力，增強自信。具體內容可以是學生從課外搜集的名言，他在演講中能講出這句名言出自何處，誰說的，什么意思，它對自己有什么教育意義等。也可以是美文推薦，給全班同學朗讀短小優美的美文，說出自己欣賞的一點或所受到的教育。還可以是名著推薦，講出什么名著，在哪里可以看到或買到，它值得看的理由。通過實施演講，學生的語言表達能力增強了，在公共場合講話的膽子大了，自信心增強了。學生也愛表現了，從中也能發現自己的優點，而且全班學生還要求對演講的學生予以評價。此項活動激發了學生學習語文的積極性，也提高了學生的演講水平。

二是百舸爭流的預習大交流。小組內交流自己對新課文的預習，在學生互動對比中達到相互學習，增長知識，提高能力的目的。預習方法由老師提前教給學生，學生在學新課前，有目的、有針對性地進行預習，比如掌握生字字音、字形、重點詞語詞義、新課的作者 、寫作背景、課文內容、大體結構等，自己發現的什么疑難問題，把這些做好拿來與同學交流。交流后各組小組長再檢查，向老師匯報組內同學預習情況。這樣的預習由于有對比、有競爭，符合學生追求上進的心理，因此學生的學習興趣提高了，自覺預習的主動性也增強了。

三是熱烈激昂的問題大討論。小組內討論全班同學提出的問題（疑難問題或美句賞析），最后各組派代表講述本組同學對問題的認識。開展討論活動，激發學生開動腦筋，積極思考，而且在與同學的辯論中深刻探究，提高認識。通過參與討論、辯論，學生獲得的知識才是屬于自己的，記憶的也更牢靠。

四是形態逼真的課本劇表演。高效課堂中，還可以發揮學生的主觀能動性，以課文為劇本，讓學生表演課本劇。特別是針對晦澀難懂的文言文、情節曲折的小說、語言優美的童話、情感豐富的散文，我有意指導學生，把這些課文編寫成課本劇，讓學生在角色扮演中體驗人物形象、體會人物的性格、感受人物心理，實現與主人公的心靈溝通，與作者的思想共鳴，加深對課文內容的掌握和主旨的理解。如《皇帝的新裝》、《陳太丘與友期》《散步》等。通過表演，不但激發了學生學習語文的熱情，而且發掘了學生的表演潛能，增強了自信。

五是抑揚頓挫的個性朗讀。朗讀是語文教學的一個重要環節，只有在反復朗讀中，學生才會理解課文內容，體會作者情感，作為語文老師，必須重視對學生的朗讀訓練。語文課堂上一定要留給學生充足的時間，開展多種形式的朗讀活動，讓學生在抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和相互評議中，提高學生的朗讀能力和理解能力。

六是獨具匠心的個人板書設計。要檢查學生對每一篇課文內容是否掌握，可以讓學生自己設計板書。設計板書最基本的要求是對課文結構清楚，內容展現要清晰；其次才是內容之間聯系的設計；最后看整體效果。每一篇課文學完后，安排三五名學生在黑板上展示自己的板書設計，并向全班同學講出設計的理由，其他學生評價，推選出最好的板書設計，讓學生自主把握課文的結構和內容。

七是聯系生活的個性啟迪。學完一篇課文，學生必然會有自己的一些看法、想法。對于學生最可貴的這一點看法或想法，我們教師不能讓它轉瞬即逝，而是要適時地恰當引導，讓他們聯系自己的實際生活談認識、談體會，達到學有所獲，學以致用。為了激發學生的思考能力、提高學生的寫作水平，也可以安排學生把學完課文后的所思、所想以日記的形式寫出來。這樣做的好處是把學生課堂所學的內容進一步進行拓展延伸，把語文中學到的知識運用到了生活中，改造學生的思想，指導學生的行動。

當然，高效課堂的實施不僅僅只有以上這些方法，針對作文課、綜合性學習課，專題研究課等，我們也可以探索在這些課堂上如何實施“以學生為主體，教師為主導”的高效課堂策略，以全面促進學生的語文學習。

總之，高效課堂的實施絕非一朝一夕的事情，可以采用和創新的方法肯定有很多。只要能激發學生學習語文的興趣，擴展學生的語文知識，培養學生的語文能力的方法，都是語文高效課堂的好策略。只有自己勇敢探索，親自嘗試，才會撩開語文高效課堂神秘的面紗，才覺得原來高效課堂的路離我們并不遙遠，它就在我們身邊，就在我們腳下。只要堅持，這條路就會越走越堅實，越走越開闊。