淺談在課堂教學中培養學生的創新能力

【摘 要】本文重點闡述了創新在課堂教學中的重要性。在課堂教學中，教師必須喚起學生強烈的創新意識；培養學生頑強的創新意志；幫助學生養成良好的科學態度。

【關鍵詞】課堂教學 創新意識 科學態度

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”作為素質教育核心內容的創新教育，已成為教育改革和發展的必然趨勢，培養創新人才、建立創新思維的關鍵是教育教學，特別是小學高年級階段的教育教學。因為小學高年級階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵時期，對創新意識的建立尤為重要，因此創新意識的培養，就成為課堂教學中的一個永恒主題。

作為一名小學教師，承擔培養創新學生的任務。學生是創新活動的主要承擔者，因此，首先要培養學生的創新能力。具體應從以下幾個方面進行培養：

一、喚起學生強烈的創新意識

第一次接觸創新這個名詞，對創新的理解不外乎創造、發現新的東西，學生會產生畏懼感，認為創新不是自己的事，而是專業人士的事，因此，教師首先要從心理上讓學生消除這一障礙。

誠然，創新包括以上內容，同樣也包括利用現有知識去重現前人已經探索的發現。因此說，學生積極學習的過程也是創新，同樣獨立思考本身也是一種創新活動。因而，只要不墨守成規，標新立異地提出合乎事物發展客觀規律的新觀點、新思想、新方法都是創新。

人人都有創新的潛能，這種潛能是可以開發和培養的。所以說創新并不神秘，離我們也不遙遠。因此，課堂教學的主要任務就是營造情境，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生創新精神和強烈的創新思維意識。

教學時可充分利用課本知識，與學生共同探討前人在科學發現過程中是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。在教學中，只要正確引導學生開闊思想、創新實踐，創新意識才會在學生的腦海中駐足，并不斷得到強化，使創新變為自覺，進而不斷激發學生的創新熱情和創新欲望。

二、培養學生頑強的創新意志

創新過程不可能一帆風順，遇到問題就退卻，在當今小學生中大有人在。科學成果的取得以及許多科學家的辛勤勞動，無不體現出科學創造的艱辛。“發明家愛迪生經過上萬次的實驗，沒有找到制作燈絲的原料，但他沒有氣餒，而是風趣地說：我沒有失敗，只是找到了上萬種不能作為燈絲的材料。”正是這種樂觀、頑強的意志，才最終給我們這個世界帶來一片光明。

學習中不可能不遇到一些困難，一遇困難就想退縮，這不是智者所為，沒有頑強的創新意志，再新穎的創新也只能永遠停留在想象之中，和許多科學家在研究問題過程中遇到的困難相比，在學習中遇到的這些小事情也就微不足道了。因此，樹立學生頑強的創新意識是保證創新成功的基石。

三、培養學生養成良好的科學態度，建立靈活的創新思維

創新思維是創新能力的核心，在教學中，必須有意識培養學生逆向思維能力和發散思維能力。逆向思維是有意識的從常規思維的反方向去思考問題，在一定程度上講這需要有一定的勇氣。

在學習之中，學生也應有這樣的勇氣，發散思維是多方向的、多數量全面展開的輻射型思維方式，是創新思維最可貴的思維方式，這種思維方式克服常規思維的單一性。對有些問題，盡管有的學生提出的問題是幼稚的，甚至是錯誤的，但其中無不包含創新的火花。

教師在教學工作中，對創新人才的培養是具體的組織者，作為組織者在教學工作中，如何才能更有利于創新人才的培養，要力爭做到以下幾點：

1.課堂氣氛活躍，授課內容不要太多

生動活潑的課堂，是學生愉悅接受知識的前提。因此教師在教學工作中要隨時注意學生情緒的變化，適度調節課堂氣氛，讓每一個學生都有一個積極參與課堂學習的意識，做課堂學習的真正主人。

滿堂灌的“填鴨式”教學方式已經過時，每一節課教師要根據容量的大小、內容的難易、學生的理解能力、課的性質類型等諸多因素，留足學生充分的活動時間，這樣學生才有時間認真思考，勇于質疑，才會有創新火花的迸發。“教育效果的大小，總是與學生主動參與活動成正比，一切教育影響，只有通過學生自身的積極活動，才能轉化為學生內在的精神財富。”

以教師為主導，學生為主體。主導的作用比重適宜，主體作用才能得以充分發揮，只有二者的協調，學生才會主動積極參與教學活動。

2.授課要精心，但講的不要太透

有懸念，文章才更精彩，讀者才會更多。上課也一樣，精心設計授課內容，制造一些“懸念”，即適當地留一些“空白”，留給學生更大的想象和發揮的余地，讓學生通過多種渠道對課本知識進行重組、類化，進而達到深化。如果相反講得太透，學生反而厭膩，僅是被動的接受，而不愿做太多的思考。

3.突出重難點、但不要太細太實

教師上課時抓住重點，突破難點，對一些“細節末枝”鼓勵學生自覺去思考，學生在自己的勞動汗水中咀嚼“枝葉”，品嘗味道，經過自己的思考，能鍛煉自身的思維，培養學生的探索精神，學生學習才能主動參與，對自己所學的知識才會有一種新奇的喜悅和產生不易忘懷的情感，學生越是積極主動地參與，教學效果就越大，而講得太細太實，學生要做的，教師已全部代替，這樣只能阻礙學生思維的發展和創新能力的培養。

四、積極營造培養學生創新意識的氛圍，努力培育具有創新意識的土壤

作為教師首先應克服思維定勢，提倡發散性思維。讓老師和學生總是同出處在一個平等交流的氣氛之中，學做“孩子王”。學生可以隨時打斷教師進行提問，甚至可以立刻進行課堂討論，把寶貴的課堂時間用在激發學生的創造性思維上，培養學生不迷信權威、不迷信教師和書本的良好習慣。鼓勵引導學生根據當前條件和已有經驗，沿著不同的角度進行學習和思考，產生大量的設想，進而提出獨特的見解。