初中語文寫作教學改革

【摘 要】隨著信息技術時代的迅速發展，傳統初中語文寫作教學模式已落后，隨著新課改的不斷深入，多媒體技術在寫作教學改革中起到了積極的作用，使學生的綜合素質和寫作水平得到提高。

【關鍵詞】多媒體技術 初中語文 寫作

隨著信息社會的到來，多媒體、網絡等信息技術的進一步發展，多媒體輔助教學在課堂教學中應用得越來越廣泛。多媒體教學是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學手段。

一、 多媒體教學手段的應用，提高寫作教學效果

一是有利于教師整合寫作資源。多媒體技術的應用打破了傳統的以教師口講手寫為主的教學模式，教師利用多媒體技術獎課外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野。對于那些寫作中復雜抽象的問題教師有更充足的時間在課堂上把寫作重點難點講清講透，取得事半功倍的學習效果。

二是多媒體技術的利用激活了學生的寫作熱情，培養了興趣。在《全日制義務教育語文課程標準》中也突出體現了寫作教學應培養學生對寫作的興趣。認為興趣是最好的老師，只有學生對寫作產生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作?，F代信息技術活化了寫作教學，聲，像，圖，文，情，境與看，思，說，寫，讀，評諸多手段的結合，發揮了多媒體教學手段生動，形象，具體直觀的優勢，從而打破過去被動，沉悶的寫作教學局面。

三是訓練發散思維，培養創新能力。訓練發散思維是指根據已有信息從不同角度，不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創新思維的核心，充分利用多媒體優化寫作資源，如給一段寓言故事讓學生看完材料后讓學生審題，立意，圍繞中心選擇材料。語文新課標指出：寫作教學要重視發展學生的思維能力，而思維狹窄，僵化，混亂大都是思維方面存在的問題，多媒體技術的利用在激活思維方面有著傳統寫作教學無法達到的優勢。

四是增加了課堂的信息容量，擴大了知識面，提高了課堂教學質量。寫作教學中，通過電教媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的聲響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，可以隨機地引用材料或向學生介紹范文，對學生作文進行直觀評改，引導學生點評，并廣泛討論交流，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。

現代信息技術的應用走出了傳統教學中：“重求同，忽視求異，重集中思維，忽視發散思維訓練。”的誤區，只有在強烈的創新意識的引導下，學生才會產生強烈的創新動機，充分發揮自身潛力和聰明才智，釋放創新激情，利用多媒體技術手段喚起他們的寫作創新意識，讓他們想創新，敢創新。同時，利用計算機給學生布置寫作任務，讓學生手腦并用，這樣既鍛煉了學生的文字編輯能力，又培養了寫作興趣和寫作能力，讓學生體驗到創新帶來的快樂。實踐證明多媒體技術是激發他們創新的源泉。

二、改進了寫作教學方法，提高寫作教學技能

一是多媒體寫作教學能根據不同情況提供有效的信息呈現方式，使學生自由的選擇最合適的方式，成為信息處理的決策者，主動參與知識結構的重組和建構活動；二是使得語文老師要從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者，指導者，幫助者和促進者，教師要起到主導作用。三是多媒體技術的應用提高了教師的寫作教學技能，提高了語文老師在進行語文寫作教學改革實驗的能力。

三、應用多媒體技術進行寫作教學時應注意以下幾個方面

現代教學媒體的應用，并不是對傳統媒體與教學的絕對取代，而是將現代化教學媒體與傳統教學有機地結合起來，形成多媒體組合教學的各種模式。我們肯定多媒體技術對傳統教學方式的沖擊，運用多媒體優化學習過程，促進素質教育實施，是現代化教育的主要目標，而組構新型教學模式是實現這一目標的關鍵舉措。但也不是所有的教學內容都要使用現代教育手段，在具體應用多媒體技術進行寫作教學時應注意以下幾個方面。

一是教師在上寫作課時應該吸引學生的注意力，多和學生進行交流。二是教師應該把握好多媒體課件的動畫展現時機，要給學生思考的空間和時間，給他們創新的機會。讓學生成為學習的主題，而不僅充當多媒體畫面的觀眾。三是應該把握好多媒體效果的“度”，畫面不要惹眼，看點不要太多，否則容易分散學生的注意力，四是畫面的設計要和你所講的作文主題相匹配，盡力營造寫作意境。

教學方法的改進和現代教學手段的應用是當前課堂改革的重要內容。在信息和傳媒手段一日千里地迅猛發展的當今世界，改革勢在必行，寫作教學的改革也是如此，因此，我們要在語文寫作教學的實踐中運用多媒體不斷探索，不斷改革，不斷創新。讓多媒體技術在我們的語文寫作教學改革中發揮更積極的作用。

總之，多媒體技術在寫作教學課堂中的運用，一定程度上實現了現代化教學，對語文教學產生了巨大的影響，但是在實際運用中也出現了誤區，我們必須根據寫作教學的特點和自身規律，圍繞有利于學生的創新而開展多媒體教學。多媒體作為一種輔助性的教學手段，一定要體現學生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。發揮多媒體教學的特有優勢，找到支持學生課堂自主學習的支點，使其能真正服務于語文教學，實現教學過程的整體優化，真正地“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。實現寫作教學技術的現代化，創造魅力無窮的寫作教學的多媒體世界。