如何在高中語文教學中運用教學評價

【摘 要】按照新課改的教學理念，在教育教學的過程中應該激發學生的學習興趣和學習積極性，能讓學生在寬松、和諧、鼓勵的環境下學習與成長。高中生處在青春期，有一定的情緒波動，希望得到同學和老師的褒獎，正確恰當鼓勵的評價可以極大的促進學生的學習，提高他們的自信心。在高中語文課堂教學中，目前教學評價還停留在對與錯的偏激性評價上，無論是評價的內容還是形式都無法適應新形勢下語文教學的需要，為此，筆者結合自身多年的教學經驗，并通過文獻研究和實地調查的方法，探討了一些在高中語文教學中運用教學評價的策略，希望能對語文教學起到一定的積極作用。

【關鍵詞】高中語文 教學評價 策略 積極作用

有效的教學評價可以幫助學生樹立學習的自信心，可以吸引學生，提高他們的參與意識，進而提高學習成績。有效的教學評價應該包括評價形式的恰當性，評價主體的多元化，評價內容的鼓勵性、評價時機的及時性和評價角度的全面性。高中語文課堂的有效教學評價在主體上應該有教師評價、小組評價、學生互評、學生自評等；評價的內容應該以鼓勵為主，批評為輔；評價的角度要全面，應該包括語文學習成績、課堂表現、學習方法、學習態度等方面。在評價中教師還要做到客觀中立，一視同仁，積極營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地提高教學和學習效率。

一、創造寬松環境，讓學生參與評價

讓學生在課堂上開口說話就需要給他們創造一定的空間，讓他們感覺到是在一種寬松活躍的氣氛中學習的，這樣他們才會積極的發言，參與到課堂教學之中去。興趣是最好的老師，讓學生在課堂上感覺到輕松活躍就需要老師有效的結合學情，改變教學方式方法，做到寓教于樂，也只有學習興趣得到激發之后，學生才能以極高的積極性和主動性參與其中。高中生喜歡直觀形象化的知識呈現，教師可以利用多媒體教學、采用小品表演、課堂游戲、朗讀比賽、情景表演等方式，給學生足夠的評價機會和評價空間，激發起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。中國人一般比較含蓄，高中生在人際交往中還缺乏一定的交際技巧，再開口評價的起始階段，教師一定要多鼓勵學生說出自身的想法，對優劣學生進行適當、正確、積極的引導評價，由此建立起學生課堂評價的信心。在學生基本開始參與評價之后，還要適當的采取小組競賽、大組交流等活動形式擴大學生主動學習的空間，讓他們在交流中提高評價能力，掌握評價技巧，提高評價信心。

二、強化評價引導，給足評價時機

學生是課堂的主體，開展語文教學評價的過程中，教師一定要尊重學生，讓學生暢所欲言，做到評價的有效、真實。課堂教學的時間是有限的，往往很多教師在語文教學中，評價的手段比較單一，很少給學生評價的機會，造成學生開口困難，敷衍心理較為嚴重。另外，學生素質參差不齊，對于成績不太好的學生很好進行課堂評價，因為他們覺得自己沒有資格評價，說得不好還會遭來同學的鄙視，教師對他們的關心明顯不足。為了讓課堂評價發揮應有的作用，語文教師應該有效的了解學情，引導學生積極評價，對于處在中下層的學生來說，鼓勵他們，并且讓他們多評價，在課堂上保證他們有自主表現和發展的空間，為他們提供積極參與課堂評價的機會。

三、重視自評與互評，提高學生評價能力

在高中語文新課標中就明確提出，在實施課堂評價的過程中一定要注意語文教師的評價、學生的互評和自評，形成三者的有效結合。高中生有了自我意識，他們的評價往往比教師更直接，更有代表性，因為學生之間的視野是相同的，評價更具有說服力。自評就是學生的自我評價，在開展自評的過程中學生可以正確的認識自我，可以反思自己，找出自身的缺點和不足。所謂“知人者智，自知者明”。在高中語文課堂中，在朗讀、背誦、生字默寫、考試測試等方面進行學生自評的話，學生會及時了解自身存在的問題，然后采取針對性的對策給予改正，這是教師評價和學生互評起不到的效果。學生互評就是學生之間的彼此評價，也是目前課堂評價使用較為頻繁的評價形式，有效的學生互評不但可以讓同學之間在學習上有所提高，還能提高他們的表達能力、鑒定能力和同學友誼。學生互評可以是同桌互評、小組互評及全班范圍內對學生進行評價等。對于在學生互評的過程中，優點的東西學生要借鑒學習，缺點的東西要反思總結，加入是自己，你會怎么做，這樣不但進行了課堂評價，還能激發學生的探究意識，這樣的評價必然會給課堂帶來巨大的向心力和助推力，進而提高課堂教學的效率。

四、適時、適度──激勵性評價得以有效發揮的保障

開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學的專注，也學的開心。另外需要注意的是，現在談到激勵，許多人認為就是要把學生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。當然要注意的是，批評時不能打擊學生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據學生不同的性格特點，不同情況不同對待。引導學生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優點，也清楚認識到自己的不足，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學生進步發展，才是真正成功的激勵。

【參考文獻】

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