淺析中學語文閱讀教學的技巧

【摘 要】隨著新課程改革的逐步推進，閱讀在語文教學中占有的比重越來越大。如何更好的使初中語文閱讀教學順利進行，如何更好地培養學生的閱讀能力，以傳統文化資源陶冶學生情操，不斷提高學生的語文素養，倍受眾多語文教師的高度關注。我認為要做好新課改下的閱讀課教學，更好的發揚傳統文化，應做到以下幾點：

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學策略 美讀

一、提高學生的閱讀水平

1、發揮學生閱讀的主體性。學生是閱讀的主體，教師要善于調動學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。首先，激發興趣，創設傳統文化的氛圍，讓學生多讀教材，特別是有人文精神的文言文章，把握語文的思想蘊含和文化內涵，做到閱讀認知教學、智能訓練、人格教育的結合與統一。其次，教師要因人而異，因地制宜不斷提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品味。再次，以讀為樂，學生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學生自己去品嘗，去領悟閱讀的樂趣，經過長期的閱讀，經過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學生在這種樂趣中成長。

2、發揮學生閱讀的自主性。學生的閱讀是教師永遠不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內容上加以指導，充分讓學生去感知、發現、辨別、理解到再認識的活動過程，從而讓學生達到閱讀的個性社會化，只有這樣，才能從課內到課外，從課本到書庫，從學校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。

3、引導學生敢于質疑。閱讀的重點不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知—感悟—理解—評價—再創造過程。激發學生大膽思考，敢于質疑。要讓學生掌握一些閱讀的思考方式，充分發揚課堂民主，給學生思考的權利，創設和諧的氛圍，讓學生的思考獨立化、個體化，充分調動已有知識去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。

4、.培養學生的閱讀創造能力。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在閱讀教學中，想象思維是經常用到的思維方式之一，學生的閱讀過程，實際上是學生通過作者的語言再創造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學生豐富的想象力。教師在閱讀教學中要加強對學生的想象力培養，比如人物形象的再塑造，故事情節的續寫，詩歌意境的再現等方式去培養學生的想象力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創造能力。

5培養個性化閱讀的意蘊 語文教材的選文無不語言優美，意境悠遠，蘊涵著豐富的人文內涵，選編的課文有反映領袖事跡的，有體現關愛他人的，誠實守信，傳統美德的，有反映革命傳統的等這些選文無不洋溢著自然美，人性美，無不充滿著濃濃的親情，友情等……這取之于豐富的思想和文化積累。因為語言文字具有民族性和歷史性，她承載著民族文化的博大精深，傳達著生活信息，泛著人文素彩的光芒。當我們走近語文，捧起一部部經典著作，也就走進了中國文化。教師就要引導學生著眼與對文學語言，形象和審美情趣的品位。

二、美讀是語文閱讀教學的新追求

1、美讀是作者與閱讀材料之間的融合。人與閱讀材料是一種互為主體、互為解釋、互為溝通的關系，如何縮短學生與閱讀資源之間的距離，讓學生被文明入情，這是值得探究的一個課題。特別要注意教學《父親》這篇課文父親穿越鐵道買橘子的情形，使父子深情進一步升華。不要說20歲的兒子，其他任何讀者也會觸發父愛子的精神。“他穿越鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”通過美讀這一細節描寫表現了父親年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣動作靈活，一撐就上去。作者細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的艱難。有些學生問：“為什么20歲的小伙子不去呢？”這更體現了父親的慈愛，因為爬過月臺，讓兒子去，父親放心不下，同時也表現出父親愛護兒子的一片熱情和義不容辭的責任。同學們通過教師的引導進行美讀，再結合自己，都能講出許多身邊的事來證明偉大的父愛、母愛，產生同感，發生共鳴。總之，美讀的過程是一種悅耳悅目的愉快過程，它不但給人以認知，而且給人以精神享受，既能掌握知識，又能提高能力，使閱讀教學的課堂活起來，主客體在互相碰撞之中產生了“美的歷程”，同作者在鮮活的生命律動中體味物我同化，通融一體時的共鳴。

2、美讀不僅是傳統語文教學的精華，更是解決當前語文閱讀教學的良方。可以肯定的說，傳統機械的語文教法是不可取的，語文課堂應是學生快樂的一方天地，因為大家知道，語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，如何讓一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最基本的東西—價值觀和人生觀。語文教學在某種意義上就是閱讀教學，而今的閱讀教學卻是“不聞讀書聲瑯瑯，但見習題如海洋。”如何有效地解決這一根本問題，最好的方法就是提倡語文閱讀教學的美讀。

三.開展閱讀活動，激發學習

語文閱讀教學應著重于學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的學習，要多讓學生開展形式多樣的活動：

1、以讀引讀：在課內讀了一篇感興趣的文章，進而引導學生讀同一類的文章。

2、以說引讀：在班里，由喜歡閱讀的學生介紹報紙、雜志中出現的一些好文章，通過“先行者”的榜樣的力量來激發同學們閱讀的興趣。“書非借不能讀也”說的就是這個道理。要求學生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學生“出盡風頭”。選取學生在閱讀過程中的熱點問題進行討論，培養學生的口頭表達能力，養成討論的良好習慣，在討論中使學生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片斷朗誦會，培養學生的朗誦水平、語感和審美能力，同時也積累一些語言，提高學生的欣賞水平。

3、以寫促讀：先布置一個題目，如“我看范進中舉。”，“從《朝花夕拾》中你可以看到魯迅的童年生活怎樣？”，“讀讀陶淵明的詩文，談談你對歷史中的陶淵明的生活態度的看法？”，“《愛蓮說》中的周敦頤與陶淵明有何異同？”等，要求學生寫成文章，這樣為了弄清這些問題，學生就需要讀大量的文章。

4、以活動引讀：我們每學期舉行一次知識搶答賽，在知識題中有意識地增加一些文學作品方面的知識，如與四大名著有關的人物及情節、典故、歇后語，我出了幾個歇后語：周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨 孫二娘開店——進不得 孫悟空借火扇——一物降一物 周瑜謀荊州——賠了夫人又折兵 林沖棒打洪教頭——專看你的破綻下手

5、以展示閱讀成果來強化閱讀：當學生進行了大量的延伸閱讀之后，有許多學生就開始有表達的欲望：對文章的內容，談自己的看法；對文章的藝術方面評頭論足。老師在此時恰當引導，把他們寫的讀后感、隨筆整理出來，組織學生相互交流，相互點評，這樣就進一步強化他們的閱讀學習。每半個月對學生的讀書筆記進行檢查，并由學生自己認為精彩的句子記錄下來，在展覽學生閱讀成績的同時，訓練學生良好的書寫習慣，積累了語言。

6、以生活引讀：當學生在現實生活中出現了疑問、困惑時，我便引導學生從書本中去尋找答案。如有的學生意志淺薄，控制不住自己，我便引導他去讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》從中去尋找生活的真諦，從而堅定生活的信念。有個別學生覺得學校生活苦，沒有意思，思想消極，我便引導他讀一讀海倫·凱勒的《給我三天的光明》。再要求學生把它寫成一篇文章，該如何去謀篇布局？用什么形式去表達呢？當他們疑惑時，再出示描寫這類生活的文章，這樣學生閱讀興趣一下子就濃厚起來。

教師要利用各種機會在班級內部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。讓學生將閱讀貫穿一生，成為感知幸福的源泉，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊，讓閱讀給他們未來的人生奠定堅實的基礎。使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時語文閱讀的能力也得到提高。作為語文教師，要激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力，加強課外閱讀，從而提高學生的閱讀水平，以適應新課程改革的需要，以適應時代選拔人才的需要。