高考政治后期復習的“遠距離觀照”

教學過程中的復習，是學生在教師指導下，對教材的理解消化，鞏固知識并使知識系統化、條理化的一種學習方法。從心理學的角度看，它是對已經建立的神經聯系進行鞏固、梳理的心理活動。

就中學政治的高考總復習工作而言，教師對學生的復習指導，大體上要進行兩個階段的復習過程。前期復習，是地毯式的鋪開，對所學過知識作全面的回憶、盤點；后期復習，是進行系統化梳理，使學生對所學知識體系能夠系統性把握，清楚各知識點之間的關系，以便能夠綜合運用知識去分析、解決有關具體問題。當然，這樣的分階段只是相對的，其內容及所要達到的目標不是絕對的；有時是交叉、互相滲透、互相促進的。本文僅以“遠距離觀照”的思路，對后期復習工作從心理學角度作點滴探討。

在政治課后期復習工作中，重視知識的聯系，培養學生綜合運用所學知識分析、解答問題的能力，是高考政治對考生的一項基本要求，因而也是廣大教師的教學目標追求。本文所謂后期復習的“遠距離觀照”，意指學生在政治課后期復習階段，要從繁雜的概念、原理中解脫出來，與之保持一定距離，不陷于知識泥潭中鉆牛尖；要站在一定的高度去俯瞰整個知識體系，構建知識網絡，從宏觀結構上審視、把握所學知識。

可能有人會主張后期復習仍以強化記憶為主，回歸課本。他們擔心學生在臨場考試中會出現遺忘返生現象。其實，這是大可不必的；應該看到，臨場考試出現的遺忘現象，屬于臨時性遺忘，而不是永久性遺忘。一般說來，學生對知識從最初的識記到高考的臨場回憶，其間經過平時作業、單元復習、學期復習，直至高考的總復習，大腦里是已經建立了較牢固的信息儲存的。之所以出現臨場遺忘現象，主要是后期復習的不得法造成的。要認識到，后期復習不能再是前期復習材料的簡單、機械的再現。由于中學政治教材有許多相似的概念、術語，或者同一內涵在不同場合的不同表述，單調、機械地重復刺激就容易引起大腦皮質的疲勞而產生麻木、抑制，并且，多次地對性質相似的材料的反復復習，死摳字眼，會引起對前后材料的前攝干擾或倒攝干擾，使神經聯系泛化，導致學生記憶錯亂，臨場考試記憶痕跡產生抑制，因一時提取不出來而出現遺忘。可見，機械地重復記憶強化是造成臨場遺忘的重要原因。

要克服因記憶干擾造成的遺忘現象，在后期復習階段就應大膽放棄對知識的強化記憶。要使學生盡可能地擺脫前期復習的圈子，不能讓學生糾纏于具體概念、原理交織的知識網中分不清東西南北，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。應幫助學生同這張網拉開一定的距離，讓他們有清晰的頭腦站在一定的高度，宏觀地梳理這張網的經緯脈絡，把原有知識面安排到新的組合中去復習。這樣地增添新的信息刺激，才能使大腦皮質經常處于興奮狀態。

從能力培養的角度來說，讓學生在掌握基本概念、原理基礎上，更進一步能夠運用所學知識分析具體問題，是與當前強調的素質教育相一致的。因此，高考總復習就不僅要求能夠識記、重現概念、原理（這個要求層次在前期復習就應該達到），而且要使學生懂得各個知識點的聯系和區別，能夠針對具體問題，靈活提取綜合運用知識，去分析、解答實際問題，組織答案。指導學生對所學知識進行系統化梳理，產生新的認識，這也是提高教學質量的一個重要方面。經常的情況是，考試中要求運用所學知識分析某個問題，這個問題并不是教材中某個知識點所能完整解答的，它甚至需要跨年級、學科的知識群。所以，在后期復習中，幫助學生從繁雜的死記硬背中解脫出來，宏觀地遠距離鳥瞰整個知識體系，既可排除干擾，避免記憶錯亂，又能夠從多角度觀照、審視知識，有利于學生在臨場考試中較完整地分析解答問題。

后期復習對知識體系的遠距離觀照，一個有效的形式是綜合輻射復習。在課堂上的板書設計中，就是按照教材體系將其內容、知識點的內涵與外延及其相互關系，用大、中、小的單（左邊）括號聯結起來，形成知識樹。指導學生循著樹上的主干和枝椏，構成知識網絡。教學過程中，則要在前期理解、識記概念、原理的基礎上，訓練學生為學過知識歸納、編寫提綱，使他們既作知識點的分類，又明確各個知識間的關系。要編制一定分量的有所側重的練習題目，讓學生按照一定的情景假設和模擬方向，從已識記的知識中理出相應的邏輯關系，建立解答問題的順序，并能按照順序組織答案。

后期復習階段，重要的是幫助學生建立知識間的聯系，梳理系統化，熟悉知識的外延并懂得應用。只要我們在前期復習扎實打牢基礎，對每個概念、原理切實逐一過關，在后期復習進行系統化梳理，使學生對知識建立起各種邏輯關系，就不必擔心會出現臨場遺忘現象。只要不發生其他因素的干擾，正常狀態下，在試題信號的提示下，學生大腦的的記憶痕跡自然會按一定的邏輯恢復重現出來，綱舉目張，進行間接回憶形成聯想，從而組織出答案來。