小學語文的探究式學習模式的構建

【摘 要】隨著素質教育的深化和新課改進程的加快，為了更好的迎合新時期學生培養的要求，進而彌補傳統教學的不足，提升小學語文教學工作的質量和水平。本文以小學語文為例，對探究式學習的模式進行探討。

【關鍵詞】小學語文；探究式；學習模式

引言：新課標的進一步落實和發展，使得教師在實踐教學工作中也遇到了一些問題和阻礙，不僅要擔負起傳播知識的責任，還要時刻關注學生的身心健康，讓學生養成自主學習、探究式學習模式，注重培養學生的創新和探索精神，利用多媒體教學，為更好的獨自解決和分析問題奠定堅實的基礎。

一、合理安排“探究式學習”的具體內容

小學語文教學也是整個小學教學的重要組成部分，要引導學生主動的去探索、去發現知識，可以是小組內的探究或者全班集體探究。教師則擔任的是引導和疏通的作用，還要以學生的實際情況為具體依據，設定豐富的課堂內容，充分的調動學生的學習熱情，還可以適當的為學生安排一些任務，讓學生集體去完成。內容的設定要分簡單、難點和重點，分散分層式教學，及時回答學生無法解決的問題，增加學生的印象，增強學生對語文的認知感和認同感，挖掘學生的潛力。

二、轉變學生的探究式學習方法

學生是學習的主體更是學習的中心，要充分的調動學生的主觀能動性，體現學生的自主能力和主體意識，主動去探究式學習。但是人類的思維也有局限性，因為每個學生的學習水平都有所不同，就要借助集體去探究學習。讓學生在感性的基礎上結合理性的知識，有了良好的參與積極性，才能讓學生在互動的同時學到更多的知識。學生可以通過兩種方法參與到探究式學習中，第一，考慮到學生的差異性，由于每個學生的學習水平和能力都不一樣，就要做到因材施教，在分組時也要考慮到每個組員的水平，做到相互彌補不足。第二，以整個班級為小組，教師布置任務，然后讓班級設計方案，小組討論之后做出結果的匯總，最后派出代表進行講解，這樣在整個活動中，學生都是主體，也加深了學生對所學知識的印象。

三、創造輕松愉快的學習環境

教學的最終目的就是將“教”與“學”完美的融合，調動學生學習的熱情，積極參加到課堂的教學中。據有關專家指出，學生的成績高低和教師的指導態度息息相關，教師的鼓勵也直接影響著學生的成績走向，所以教師要體現出對學生的關愛和支持，讓學生真切的感受到教師的幫助與扶持，才會更加有信心的去參與到學習中。教師要尊重學生的人格，堅持民主平等，在探究式的學習下，在學生和老師之間、學生與學生之間建立起和諧輕松的交流學習環境，只有真正實現了平等學生才會完全放松下來投入到學習中，還要培養學生之間的互相幫助和合作精神，為了達到共同的目的而相互合作，進而在合作中學習。

結語：在小學語文教學過程中，教師要和學生時刻相互交流和溝通，要在探究式的教學模式下更好的學習文化知識，提升學生自身的主體意識和主觀能動性，營造舒適的學習氛圍，這樣才能讓小學語文教學工作有序穩定的開展。

【參考文獻】

[1]楊奔，劉麗靜.談語文探究式學習中的合作原則[J].語文建設，2006（6）

[2]蔡志勇.也談語文\"探究式學習\"之應用[J].中學語文教學，2005（3）.