小學音樂課堂教學中的問題及優化策略

【摘 要】小學音樂教育是藝術教育的重要內容，也是小學教育貫徹落實素質教育的要求，它有利于提高小學生的審美能力以及綜合素質.

【關鍵詞】音樂；教育；小學

小學音樂教育是藝術教育的重要內容，也是小學教育貫徹落實素質教育的要求，它有利于提高小學生的審美能力以及綜合素質 小學教育階段新課程標準要求小學教育要以課堂教學為載體，貫徹落實素質教育的相關要求，充分調動學生學習的積極性，培養學生的創造性思維以及運用知識處理實際問題的能力盡管目前小學階段的音樂教育教學工作已有很大改善，但仍存在著許多不足，這就要求我們在實踐中不斷摸索，加以解決.

一、小學音樂課堂教學中存在的問題

1）教師觀念落后

許多教師受傳統觀念的影響，只注重對學生知識的灌輸，忽略了對學生學習能力的培養以及學習方法的傳授\"例如，在小學音樂課堂教學環節中，經常出現教師側重教授樂理知識或側重以教唱的方式進行教學的現象，教師沒有通過練耳、試音、審美、演唱等全方位的訓練模式提高學生的綜合素質。

2）課堂教學方法單一

在小學音樂課堂教學中，許多教師將授課歌曲進行分解，并進行分段教學，或者是以講解樂譜及樂理知識為主進行音樂教學。由此可見，小學音樂教師仍然是以單項教學的方法進行課堂教學工作，課堂教學方式缺乏創新。教學方法的單一直接導致了學生學習積極性的下降以及音樂知識應用能力的不足。

3）缺乏科學的課堂教學效果評價手段

許多小學在音樂課堂教學環節中，對學生音樂知識以及樂理應用能力的考核方式比較單一，通常是通過學生選唱一首以前學過的歌曲來檢驗學生對音樂知識的掌握情況。這種考查方式很難全面地檢驗出學生的音樂綜合素質，也無法作為音樂課堂教學效果的科學性評價手段。

二、解決小學音樂課堂問題的策略分析

1、教學目標以實現音樂課程價值為依據，重視發展學生音樂審美能力落實教學目標是實施新課程的關鍵，其途徑就是將教學目標轉化成音樂綜合教學具有具體的、可操作的。音樂綜合教學目標是否科學合理，直接關系到音樂綜合教學的有效實施。教學目標是教學的始端，也是教學的終點，更是一堂課的精神所在，上好一堂課的前提，保證課堂教學質量與效益的基礎。教學的成敗與否，與教學目標制定的是否準確和落實的是否到位息息相關。教學目標明確教學的主攻指向，規定了一節課的教學內容、重點難點、學習層次水平，它如果教學活動的靈魂，指導并制約著教學活動的全過程。音樂綜合教學目標與常規課教學目標區分在于：音樂學科教學目標結合教學理念，以音樂為中心，音樂教育為基點，融入其他學科知識，進行拓展，以使學生更好的理解音樂中的人文、情感。同時，又同其他常規課的教學一樣，需要定準三維目標、教學設計緊扣教學目標，教學過程落實三維目標，方可實現課堂教學的初衷與要義。

1）.音樂教學要定準目標。要求教師從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度去設計目標，試圖從多角度、多層次展現課程的價值。認知目標追求的是科學性，方法和情感兩個目標追求的是藝術性。教師務必要在課前，深入研究課程目標、課程特點、學生已有的知識儲備力、學習能力、學習習慣及學生的個體差異。以學生的發展為依托，有效運用整合目標。

2）.目標要緊扣綜合教學。上好音樂綜合課，需要我們自己設計教學的流程，適當補充教學的內容，識破并掌握其層次結構。作為教師首先要實現與教材的深層對話，深度理解教材所蘊藏的豐富內涵，在此基礎上創造性地延展教材。從學生的思維角度出發，把教材內容設置成以“音樂”為主線，以“綜合”引發學生思考、交流、互動、探索等式逐步擊破問題，并在其過程中培養學生的發散思維和創意思維，衍生出更有價值的問題，實現更深層次的思考。

2、更新教學觀念

小學音樂教育關系到小學生綜合素質和能力的培養，因此必須加強對音樂科目重要性的認識轉變傳統單項知識灌輸的教學理念，注重培養學生的綜合素質，提高學生的音樂審美能力，完善學生的樂理知識框架 而轉變傳統的教學觀念不能一蹴而就，它需要全體任課教師的共同努力，從根本上克服傳統教學理念的影響只有更新教學觀念，認真貫徹素質教育要求，才能真正地提高小學音樂課堂的教學水平。

3、恰當運用有效評價，提高學生綜合能力

恰當的使用評價，能使學生情緒興奮，記憶力增強，創造思維活躍，教學效果倍增。教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極參與學習活動。那么音樂綜合教學中的音樂評價與常規的教學評價其實本質上都對學生興趣的激勵和學習動機的促進。在音樂綜合教學評價中，我認為要把評價學生的全面素質評價，如音樂關聯學科和非關聯學科知識與音樂蘊涵的要素、情感體驗、社會交往、音樂理解力等評價并重。因此，評價的方式要靈活多樣，重視學生的自評，應有利于增強學生學習音樂的信心、提高學習音樂的情趣和音樂情感的表現；三是要根據各學段不同的目標及學生不同的音樂水平恰當選用評價形式和評價方法，在眾多考核的項目中，讓學生自選有興趣、有特長的項目進行考核，可以根據個人的能力，揚長避短，滿足表現欲，發展特長。如在評價中利用音樂綜合教學評價卡（如下）。學生根據學習卡片引導學習內容，得到學習收獲，課后教師根據學習卡片進行對學生綜合的評價。音樂綜合教學評價從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到目標，優化課堂教學，促進師生交流溝通，使學生更好地音樂學習，更好地全面發展。

三、結束語

隨著新一輪學校課程改革的進行，運用科學的調查研究，恰當的教育方法及先進的教學設備開展小學音樂課堂有效性教學是小學音樂課堂教學領域中的重點內容只有加大對小學教育的投入力度，提高教師的綜合素質，創新教育教學方法，才能推動小學教育又好又快的發展。

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