小學數學教學中學生創新意識培養初探

【摘 要】在實施素質教育的改革中，對學生創新能力的培養是素質教育的核心。數學對于增強學生的邏輯推理能力，培養學生的創新能力有著巨大的促進作用。本文從培養小學生創新意識的角度，結合數學教學的特征，總結出幾點創新教學體會。

【關鍵詞】數學教學 思維能力 創新意識

眾所周知，思維能力是數學能力的核心。著名美籍華裔科學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授說：“優秀的學生并不在于優秀的成績，而在于優秀的思維方式?！倍鴦撔滤季S可以說是優秀思維方式的精品。諾貝爾獎新得主朱棣文教授新近說到“創新精神最重要”。在實施素質教育的改革中，對學生創新能力的培養也是素質教育的核心?？梢?，如何在日常的教學中重視對學生的創新意識培養有很重要的意義。那么，應該如何培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，筆者有以下幾點體會：

一、轉變教學觀念，創新教學目標。

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目的的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識奠定了良好的基礎。

二、善于引導，強化思維訓練。

創新意識，確切的說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動的“學”變成主動的“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是“引”要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是“引”要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是“引”要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容容易受到啟發，創設學習勤于動腦，富于想象的氛圍；四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計：一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和方法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學習創新意識是會逐步形成的。

三、巧設練習題，調動創新意識

學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

總之，培養學生創新意識和創新能力的關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生在生活中學習數學，讓學生在學習中能夠體會到創新的快樂。這樣，學生的創新意識和創新能力就一定能得到充分的提高。