提高職業院校職業指導教育質量的對策與建議

摘 要：職業指導教育不僅和職業院校可持續發展緊密相連，而且與社會主義和諧社會的建設息息相關。為促進職業指導教育質量的持續提升，應提高對職業指導教育的認識，加強職業指導專業隊伍建設，推動職業指導教學模式創新，構建全程化職業指導教育體系，加強職業指導與職業道德融合教育，化解學生職業理想與擇業現實教育的矛盾，把職業生涯規劃教育落到實處，大力開展自主創業教育。

關鍵詞：職業指導教育；質量；提高

職業指導教育是職業院校所開展的現代教育的重要組成部分，其根本目的是“為事擇人，為人擇事，使社會事業和個人才智得到圓滿發展之機會”，最終實現“使無業者有業，使有業者樂業”。可見，職業指導教育不僅和職業院校可持續發展緊密相連，而且與社會主義和諧社會的建設息息相關。為促進職業院校職業指導教育質量的持續提升，筆者主要從以下幾個方面提出對策和建議。

1.提高職業指導教育的認識

“職業學校應深刻認識職業指導是學校教育的重要組成部分和重要的工作環節，加強職業指導工作是當前推動職業教育改革與發展具有方向性的舉措”。為進一步推動職業指導工作的開展，學校首先應該提高認識，站在推進國家建設和學校發展的戰略高度來對待職業指導工作，把它與國家發展和學校的前途、命運聯系起來，同教育改革的大局聯系起來，給予它足夠的關注和熱情的支持。為此，學校應為開展職業指導教育工作建立常設機構，健全規章制度和職能，配備專門的工作人員。同時，還需要提供必要的資金支持。只有資金到位，確保必要的經費開支，才能有效地進行職業指導工作的開展，才能讓學生接受到較全面的職業教育和職業訓練，以提高他們的綜合素質和職業能力，從而真正保證職業指導工作各項具體任務的完成。

2.加強職業指導專業隊伍建設

“建立系統、高效的職業指導機構和隊伍，是做好高校職業指導工作的基礎和前提”。高質量的職業指導教師隊伍是保證職業指導工作取得實效的關鍵因素。建立一支專兼職相結合的職業指導教師隊伍，是當前職業指導工作亟待解決的問題。從工業發達國家的職業指導實踐來看，從事職業指導與培訓工作的人員，大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。目前我國各學校缺乏專職的職業指導教師，有關工作人員對職業指導的理論和實踐還缺乏比較系統的了解，缺乏有效的評價學生心理特點的方法，難以成為學生職業教育的主要指導者。所以我國應完善職業指導教師資格認定制度，加強職業指導教師的培訓、培養和交流，從而提高職業指導工作人員的素質和能力。

3.推動職業指導教學模式創新

職業指導教育較之職業技能教育具有很強的特點，如果一味沿襲甚至照抄照搬理論課的教授模式，很難達到應有目的。因而，在實際的教育工作中要努力做到吸收與創新、繼承與發展相結合，積極探索符合自身教育特點的教育模式。傳統的講授法成本低，節省時間，可有效傳遞大量信息，但學生參與少，個別差異難以兼顧。應努力探索適合學生當下需求的新的教學模式，將理論與實踐有機結合，從而使學生實現知識遷移并轉化為能力，最后經過反饋不斷得到修正，使職業指導課的教學目標充分實現，使學生的能力達到理想的狀態。通過網絡化教學，拓展新的教育平臺，打破教育時空界限，豐富教育手段、途徑， 有利于個性化指導服務體系的建立。

4.構建全程化職業指導教育體系

全程化職業指導教育模式，貫穿于學生教育全過程之中，貫穿于學生職業生涯和人才規劃之中。因此，學校要從入學前的招生咨詢開始，展示職業指導鏈條，指導學生及家長根據學生的特長、興趣、愛好以及自身素質來選擇專業；從新生入學伊始，就要把職業指導教育提上教育日程，納入教學計劃，并針對學生不同的學習階段，做到因時施教、因人施教、因材施教。比如，一年級理論講授，應幫助學生完成各自的職業生涯設計。教育重點是樹立學生的職業觀念。二年級應著重指導學生強化職業技能，訓練人際交往和對職業的適應性。主要對學生進行綜合素質教育和就業能力、技巧的教育。實習階段是對學生進行職業實踐，幫助學生完成求職擇業過程，是對學生進行職業指導的最佳時期，應側重于就業技巧等方面。主要指導學生了解就業形勢、就業制度和不同性質單位的用人制度信息，掌握求職技巧，調整擇業心理，培養創業的精神等。

5.加強職業指導與職業道德融合教育

職業指導應著眼于學生長遠的、全面的發展，其最主要的任務是幫助學生樹立職業理想，形成正確的職業觀和良好的職業意識，養成良好的職業態度，學會規劃自己的職業生涯，掌握職業技能。在社會轉型期內，職業道德作為直接作用于社會行為的特殊意識，具有其他道德不具有的社會現實性和具體性。尤其是在當下，具有中國特色的社會主義市場經濟有待進一步完善和發展，學生的思想價值觀念有待進一步塑造，職業行為有待進一步規范，高度認同的社會秩序和人們基本的職業道德尚需建設和加強的時候，通過教育，尤其是專門的職業指導教育，使學生首先學會做人就顯得尤為迫切。職業道德教育必然成為職業指導基本的、核心的內容。通過有目的、有計劃、有步驟的職業指導教育，促進學生職業道德正常形成和健康發展，進而幫助學生逐步成長為能夠滿足現代社會需要的從業者。

6.化解學生職業理想與擇業現實教育的矛盾

職業觀是人對職業的根本看法，是人的價值觀、世界觀在職業生活中的反映，正確的職業觀最終將映射到學生個人的職業理想之中。職業理想體現著人們對未來職業生活的向往和追求，對人生道路具有指導作用，但是理想和現實之間往往由于種種因素造成不可控的落差。所以在職業指導教育中要指導學生在擇業時從自身素質、能力、學歷等實際條件出發，找準適合自己的崗位，既要考慮主觀愿望，又要考慮社會需求實際。逐步使學生樹立“先求生存，再謀發展”“不唯對口，用所長”的現實的就業理念，把解決生存問題作為就業的首選條件，只要自己的職業能力能夠適應其職業需要，就不要錯失良機，在步入職業崗位后再逐漸鍛煉自己的職業能力，發揮自己的優勢和特長，實現真正意義上的職業理想。

7.推動職業生涯規劃教育落到實處

職業生涯規劃，是指學生結合個人自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃、發展計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。職業生涯規劃過程中，更重要的是盡可能地規劃未來職業發展歷程，考慮個人的價值、智力、興趣以及優勢和阻力，進一步詳細估量內外環境的優勢和限制，設計出合理可行的職業生涯發展方向。通過對學生實施職業生涯規劃教育，能夠盡早使學生確定職業目標，清晰界定職業發展的區域范圍，厘清職業定位，保持正常的職業心態，避免職業選擇和技能學習的盲目性和被動性，增強學生在職業探索和發展中的自我調整能力。另外，強化職業生涯規劃教育還能對學生自身起到自我激勵和約束作用，激發自身不斷為實現各階段職業目標和終極職業目標而奮斗。所以，只有推動職業生涯規劃教育真正落到實處，才能使職業院校學生認識到對自己進行科學合理職業生涯規劃的重要意義。因此，在現實的教育過程中要有效避免課堂上職業生涯規劃教育流于形式，演變為空洞的說教。

8.大力開展自主創業教育

創業教育不僅能夠喚醒職業院校學生自主創業的思想意識，而且能夠引導學生自主科學規劃職業生涯。尤其是在學生進行職業生涯規劃的初期，通過開展一系列的創業精神、創業理論和創業實踐等教育，能夠促進學生從對自主創業的無意識到有意識的轉變和躍升，進而引導其持續探求創業者所應具備的各種知識和技能。隨著創業教育的深入開展，職業院校學生在現實的拷問下不得不思考自己今后的職業定向和發展方向，最終在多次選擇和放棄的痛苦抉擇中較為清晰地完成自己職業生涯的規劃。無論是選擇在激烈競爭中就業還是鼓足勇氣自我創業，都是職業指導教育的成功。這是因為，職業指導教育使學生牢固樹立了“入世致用”和“天生我材必有用”的思想意識，進而使學生成長為有夢想的一代。

責編：一 蕭