大學生“目標綜合缺失癥”的應對策略研究

摘 要：當代大學生普遍存在“目標綜合缺失癥”。高校教師要使學生樹立大目標、明確大方向，然后分階段在學生不同的時期進行有針對性的指導，樹立小目標，明確具體的行動方案。這樣，大學四年每個階段學生都既有大的努力方向，又有眼前具體要完成的目標，會使大學生活很充實，學習有動力，成為對社會有貢獻、本身有發展的棟梁之才。

關鍵詞：目標缺失；專業負責人；專業指導

一、當代大學生“目標綜合缺失癥”原因分析

多年來，我國高校在學生指導工作方面一直存在一個誤區，即在學生個人前途發展上缺乏有效的指導，這就導致當代大學生普遍出現了“目標綜合缺失癥”。其主要原因之一，就是大學教育與中學教育存在一個銜接和管理運行模式的區別。

在中學，幾乎每個班都有班主任，他們對每個學生都很了解，班主任不光完成教學工作，還指導每個學生樹立目標，如報考什么層次的大學等。高中生基本不存在目標缺失的問題，絕大多數下一步的發展都是求學，班主任主要的指導工作就是根據每個人的特定情況，正確引導他們報考相應層次的學校。

學生進入大學以后，專業教師基本上都是只管教學，上完課走人，學生的名字都叫不全。作為專任學生管理的輔導員，則主要進行學生的思想政治教育，組織學生開展課外活動，管理學生的生活和政治前途等。由于一位輔導員要管理幾十甚至上百人，特別是輔導員本身對學生所學專業也不是很了解，所以對學生將來的發展前景既無精力也無能力進行個性化的指導。

同時，中學生每天都有固定的時間上課，有教師、家長“看管”；而大學生上課時間比較寬松，無教師、家長“看管”，加上十幾年為了高考拼搏，身心也很疲憊，在沒樹立下一個具體的奮斗目標后自然容易產生懈怠，故普遍出現了“目標綜合缺失癥”。

二、目前的對策及其存在的問題

鑒于高校學生管理工作的運行體制，為避免上述問題的出現，很多高校廣泛設立了班主任制度；鑒于近幾年大學生出現了“目標綜合缺失癥”，有關部門已經要求高校采取措施，比如設立專業負責人，專門對學生進行業務發展方面的指導。這些專業負責人或班主任，都是由學生所在專業的教師擔任，對學生所學專業很熟悉，對學生將來的發展方向很明確，故相對于那些專職的輔導員，對學生發展前途的指導更有效，學生也更容易接受。此舉彌補了高校學生管理工作運行體制的漏洞，在實際工作中已經得到普遍的認可。該方案已經實施多年，但據筆者觀察和了解，能收到很好效果的并不多。分析其原因，主要有：

1.“業余”工作

由于身為專業負責人（班主任）的教師主要是由從事業務教學的專業教師承擔，相對于其主要工作而言，指導學生只能算“業余”工作。他們的主要精力還是要放在教學、科研上，對該項工作投入多少完全由其“熱愛程度”決定。

2.缺乏激勵機制

眾所周知，精神壓力最大的職業之一就是教師。高校專業教師面臨最大的問題就是職稱的晉升，而考核晉職條件時除必須保質保量完成教學任務外，主要看的是科研成果，其他工作都算軟的業績，專業負責人（或班主任）工作對教師個人的提職晉級幾乎沒有什么促進作用。同時，在待遇上也沒有明確標準，有的學校還能給予一些工資（獎金）上的補貼（但很少），而在有的學校這只是一種義務。這種完全靠專業負責人（或班主任）的良心工作的措施，能否收到好的效果就可想而知了。

3.難于評價工作的成果

類似于教學效果不宜準確評定一樣，該項工作的成果更是難以評價。對大學本科學生的指導，其效果至少需要4年后才能顯現。而這4年對學生的影響因素很多，也的確不能完全認定是專業負責人（或班主任）積極努力工作的成效。即使對提職晉級沒有幫助，但每個人的工作也都希望得到大家的肯定，這是人的本能。而此項工作不能準確評價工作成果，那工作時敷衍塞責的現象自然就不可避免了。

4.沒有具體好的實施方法

雖然專業負責人（班主任）制度實施多年，但由于上述原因，大家投入相對較少，靜心研究該項工作的好方法自然也不多見，很少看見報刊上有開展該項工作的探討和研究。因此，即使有心做好該項工作的老師，也是苦無良策。

三、具體應對的方法

上述4個原因中，前3個是需要管理層面的人思考和采取的措施。對于一個普通的專業負責人而言，只能在第4個原因上下功夫。筆者經過多年實際工作的沉淀和積累，現摸索出一套比較具體的工作方法和程序，主要是在適當的時間段，給學生開好6類會議。

1.專業介紹會

該會議其實是入學教育的一部分，主要進行兩個方面的介紹和指導：一是介紹學生所學專業的情況，包括本校該專業的特色、機構設置及其職能和師資隊伍情況，但一定要突出介紹本專業畢業后從事的主要工作方向，讓學生初步確立今后的發展方向，樹立理想目標，勾畫職業藍圖。特別對那些沒有報考本專業而被調劑來的學生，要激發他們學習本專業的熱情。二是指導學生完成從高中學習到大學學習的轉型，適應大學生活，做好銜接的思想準備。高中期間學習3年才幾門課，而大學一個學期就要完成多門課甚至十幾門課的學習；高中完全靠教師講，以應試教育為主，大學以自學為主，考試成績不是主要的了，學習本領才是學習的真正目的。時間上更是要學會管理自己，高中生完全沒有自己的時間，都是跟著教師（課堂）走，且有教師、家長的看管，而大學生自己的時間很多，要適應在無人看管的情況下主動學習，這是轉型的關鍵，一定要突出說明。

2.“腳下的路從今天開始”報告會

第一次的主題報告會是避免學生患上“目標綜合缺失癥”的關鍵，在大一的寒假前后進行比較適宜（過早學生還沒適應大學生活，過晚就貽誤戰機了）。主題非常明確，就是使每個人樹立理想目標，完成職業規劃、人生規劃，并建立危機感和緊迫感，體會到必須從今天開始新的征程，為今后獨立地生存、高質量地生存立即采取行動。

對大多數人來講，人生的前20年左右，都是為了人生的第一件大事——求學而努力和拼搏，有的甚至從幼兒園就開始了艱苦的學習。這么漫長和艱辛的拼搏，產生懈怠之情是不可避免的。所以在經過短暫的身心修養之后，為避免懈怠之情的繼續蔓延，這時候就必須提醒學生，人生還有更重要的第二件大事——求職。這是學生今后獨立生活、生存的保障。通常情況下大學生畢業后就要走向社會，要脫離家庭獨立生活，最起碼的要求就是要謀得一份工作，能夠自己獨立生存。那如何得到這份工作呢？靠的是本領（或本事），而不是類似于“高考”的形式。而這本領是從哪里來的呢？就是這4年的大學學習！

為人生的第一件大事幾乎進行了20年的拼搏，而為人生的第二件大事，只有3年的準備時間（4年中去掉第1和第8學期）。所以，要讓學生產生危機感和緊迫感，今后的路，必須從現在起步。

通過這個報告，一定要讓學生在思想上引起震動，從懈怠中走出來，立即行動，為人生最重要的一件大事——求職而努力。明確學習的目的不是為了考試，而是為了提升能力。只有今天開始接受每一堂課的訓練，才可能在將來敲開職場的大門。

3.專業選修課指導會

一般學校專業選修課都是在大二下學期或大三開始，之前學生不用操心，講也聽不懂，讓他們按部就班學習課程即可。在選課開始之前，專業負責人必須給學生開這個會，介紹各種課程的性質、畢業的學分要求、如何計算學分。特別要介紹本專業根據培養方向的不同而設立的選修課，指導學生根據個人的發展方向，確定選擇哪些課程。

最好能讓學生把后續選修課一次性選擇好，根據每門課的選修人數，做好協調工作。因為每個學校對選修課的最低開課人數都有限制，這樣可以防止有些重要的課程不會因為選課人數不夠而開不了。同時，也能避免個別學生到最后因有些課開不了，達不到畢業的學分要求。

4.實習實踐教學環節的動員與總結會

實踐教學環節是非常重要的一環，有些內容甚至比理論課對學生的訓練更有效。而目前普遍存在對實踐教學環節不重視的現象，加上教師指導精力有限、實習地點不佳、考試考核方式松散等，使這一環節在訓練上大打折扣。俗話說，師傅領進門，修行在個人。如果學生不能充分認識這個環節的重要性，外界環境即使很完善，也收效甚微。

故此，每次實習開始之前（包括畢業論文和畢業設計），專業負責人都應該正式召開一次動員會，強調這個環節對學生訓練的重要性。比如去工廠實習，就是變換角色，暫時以工作者的身份接觸社會，了解實際生產。這就相當于一次“實彈演習”，為以后實際參加工作做鋪墊，是一次難得的接受綜合訓練的機會。而畢業論文或畢業設計，則跟大學中任何一門課都不同，不是教師教、學生學，而是完全靠自己獨立地完成，這種訓練對學生能力的提高非常有效。實踐教學環節結束后，也要召開總結會，最好讓學生自己談感想和收獲，這樣能加深學生的感悟，提高教學效果。

5.考研與就業準備工作指導會

考研與高考完全不同，許多學生不知道如何考取碩士研究生，或者跨專業學習。在大一專業介紹會上可以簡單介紹如何考取研究生，但只須強調外語不要放松，別的不用多講。但在大三的時候，則必須專門召開這樣的會議，介紹考研的方法，教學生如何根據自己的興趣和愛好以及目前的學習基礎，選擇專業、學校、考試的科目，如何進行復習和應試。

對不想考研的學生，要介紹如何尋找就業機會，應該做哪些準備，根據個人的意向如何儲備相應的知識。由于我國的教育體制問題，學生基本上沒有走出過校門，故對如何邁向社會很茫然。因此，這個時候一定要告訴學生如何做好準備工作，否則到大四的時候說就來不及了。

6.面試指導（包括考研和就業）會

到大四時考研面臨報考和面試（如果通過初試的話），各種招聘會也接踵而至。這時候一定要針對如何應對面試給學生做個報告，解讀面試考官的心理，傳授一些面試技巧，從材料（如自薦書）的準備到文明禮儀，從有針對性的知識復習到后續的不懈努力和簽約，教師都要詳細地傳授經驗和指導。

四、結果與展望

大學生正處于可塑性最強的年齡，這個時期對學生的指導非常重要。高校教師要使學生樹立大目標、明確大方向（如專業介紹會和第一次的主題報告會），然后分階段在學生不同的時期進行有針對性的指導，樹立小目標，明確具體的行動方案。這樣，大學4年每個階段學生都既有大的努力方向，又有眼前具體要完成的目標，會使大學生活很充實，學習有動力，將來成為對社會有貢獻、自身有發展的棟梁之才。

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責編：一 蕭