搭建“五平臺”全力服務大學生就業(yè)

李克強總理在今年的《政府工作報告》中指出：“就業(yè)是民生之本。堅持實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策”“實施不間斷的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。”河南牧業(yè)經濟學院（原鄭州牧專）近年在服務畢業(yè)生就業(yè)、提升就業(yè)質量、提高就業(yè)率方面進行了積極探索，取得了可喜的成績。今年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬，就業(yè)形勢更加嚴峻。在新的就業(yè)季到來之際，認真回顧總結學校“搭建‘五平臺’，全力做好服務”的成功做法，對做好新一屆大學畢業(yè)生就業(yè)工作，具有十分重要的指導作用。

一、堅持內涵發(fā)展，搭建專業(yè)集群平臺

改革開放以來，我國農業(yè)產業(yè)結構正在發(fā)生著深刻的變化，畜牧業(yè)產值占農業(yè)總產值的比例已達37%，成為農業(yè)的支柱性產業(yè)。我省是人口大省、農業(yè)大省，也是畜牧業(yè)大省，是我國重要的畜產品生產加工基地。隨著我國產業(yè)結構調整的深入，產業(yè)的集聚發(fā)展、集約發(fā)展程度越來越高。作為專門面向全省畜牧產業(yè)鏈培養(yǎng)技術應用型人才的高等院校，河南牧業(yè)經濟學院（原鄭州牧專）一方面堅持走內涵發(fā)展之路，準確把握服務定位；另一方面聚焦產業(yè)發(fā)展，實施了專業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略。

1.堅持走內涵發(fā)展之路

學校經過廣泛深入的調研論證，確立了“立足農業(yè)教育、面向農村建設、服務農民致富”的辦學宗旨，把“培養(yǎng)目標”定位在為畜牧養(yǎng)殖、食品工程、生物工程、農牧業(yè)經濟等行業(yè)培養(yǎng)高級技術應用型人才；圍繞辦學宗旨，堅持內涵發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了“2+1”“三階段代職頂崗”“雙循環(huán)”“構建技術教育新平臺”“雙證書制”等一系列人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)工作主動適應經濟社會發(fā)展需要，更好地服務經濟、服務行業(yè)；通過不斷修訂人才培養(yǎng)方案，加大對傳統(tǒng)專業(yè)的改造力度，及時調整專業(yè)結構，在培養(yǎng)目標上實現(xiàn)了技能應用與可持續(xù)發(fā)展能力的融合，在培養(yǎng)計劃上實現(xiàn)了專業(yè)教育與職業(yè)素質教育的融合，在培養(yǎng)途徑上實現(xiàn)了校內外、課堂內外的融合，在培養(yǎng)規(guī)格上實現(xiàn)了畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的融合。

2.實施專業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略

學校按照產業(yè)發(fā)展的方向和趨勢拓展專業(yè)發(fā)展空間，不斷擴大專業(yè)覆蓋面，提出了“做精生命科學類專業(yè)、做強工科類專業(yè)、做大管理服務類專業(yè)、做活信息技術類專業(yè)”的總體思路，建立了產業(yè)鏈與專業(yè)鏈互動機制、專業(yè)體系動態(tài)管理調控機制，先后遴選建設了兩批13個專業(yè)群，涵蓋畜牧產業(yè)“全鏈條”，形成了農學、理學、工學、管理學等多學科共同發(fā)展的良好格局。專業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略的實施，有效帶動了教學團隊、課程和基地建設。目前學校建有國家級教學團隊2個、省級教學團隊1個，開設國家精品課程6門、省級精品課程7門，建成國家財政支持的實訓基地2個、校內外實訓基地200多個。

二、堅持實踐育人，搭建技能培養(yǎng)平臺

技能是高職學生和應用型本科學生的核心素質。在以就業(yè)為導向的大學生培養(yǎng)體系中，技能培養(yǎng)處于關鍵地位，而技能的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)。為促使學生掌握過硬的專業(yè)核心技術，提高學生從事本專業(yè)的實踐技能，縮短專業(yè)適應期，學校在實踐教學環(huán)節(jié)實施了一系列大膽的改革。

一是改革實踐教學運行模式，使教學組織方式在量、序、時、空的安排上更貼近行業(yè)實際生產的需要，寒暑假不再按照慣例統(tǒng)一放假，而是依據(jù)行業(yè)生產旺季和淡季，調整教學安排，把行業(yè)生產規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律有機結合。

二是加大實踐教學比例，強化學生實踐技能，各專業(yè)實踐教學時間占總學時的比例在50%以上。

三是將實踐教學環(huán)節(jié)由過去的“教學實驗、教學實習、生產實習”三階段，變?yōu)椤皩嶒灐嵙暋嵱枴崓彙彼膫€階段。

四是實行專業(yè)技能證書制和主輔修制，積極培訓并組織學生參加各種職業(yè)資格證書考試，對所有專業(yè)學生都實施了技能鑒定，使獲雙證書的畢業(yè)生數(shù)達到了畢業(yè)生總數(shù)的85%以上。

五是加大“雙師”素質培養(yǎng)力度，專業(yè)教師“雙師”比例在80%以上。

六是改革學生成績評定辦法，將專業(yè)技能考核作為學生成績評定的主要內容，激勵學生把主要精力放在實踐性技能學習上，并根據(jù)實際需要，把畢業(yè)考試、論文答辯現(xiàn)場搬到了企業(yè)。

這些工作有效地提高了畢業(yè)生的綜合素質，高質量的畢業(yè)生吸引了眾多的用人單位前來招聘。

三、堅持以人為本，搭建素質教育平臺

高等教育與一般職業(yè)培訓的基本區(qū)別就在于：除培養(yǎng)學生以技能為核心的綜合素質之外，“通識”素質培養(yǎng)也不可或缺。長期以來，學校積極探索大學生素質教育的規(guī)律和有效模式，整合校內外資源，改革教育教學體制和內容、方法，著力構建了第一課堂、第二課堂、第三課堂有機結合的“三融入”素質教育體系，把素質教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)了素質教育的規(guī)范化、實效化、常態(tài)化。

1.充分發(fā)揮第一課堂在素質教育中的主渠道作用

學校通過改革課程體系、教學內容、教學方法，將社會主義核心價值體系融入教育、教學和人才培養(yǎng)全過程；實施素質拓展教育課程模塊，以專題方式組織教學，形式靈活、內容新穎、切合學生實際；實施能力拓展教育課程模塊，既跟蹤行業(yè)、企業(yè)技術發(fā)展動態(tài)，又充分考慮學生個性化學習的需要，提高學生的職業(yè)能力。

2.搞活第二課堂

第二課堂以活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、方式的趣味性、參與的實踐性，延伸、補充和發(fā)展第一課堂，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質。學校開展了“青馬工程”“我是一面旗幟”“感恩教育”“專業(yè)技能競賽”等教育活動，引領學生提高思想認識和精神境界，形成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力和就業(yè)競爭力。

3.加強第三課堂——各種形式的社會實踐

一是根據(jù)不同專業(yè)的特點，開展專業(yè)認知和職業(yè)體驗活動，使學生認識企業(yè)，了解行業(yè)，幫助學生形成較為明確的職業(yè)發(fā)展目標。二是開展以技術咨詢、技術服務、宣傳教育、行業(yè)調研、專業(yè)勞動為主要形式的社會實踐活動，讓學生提前體驗職業(yè)情味。三是精心組織頂崗實習，學生通過行業(yè)導師的言傳身教，實現(xiàn)從學校環(huán)境到社會環(huán)境的轉變，由學業(yè)向職業(yè)的轉變。四是與行業(yè)、企業(yè)結合舉辦多種形式的訂單培養(yǎng)班，通過開設企業(yè)課程、參觀企業(yè)等途徑把企業(yè)元素更多地融入人才培養(yǎng)過程之中，開闊學生視野，增強人才培養(yǎng)的針對性。五是引企入校，學校提供企業(yè)經營活動所必需的基礎設施，建設“校中廠”，讓學生不出校門就能參與企業(yè)的生產活動。

四、堅持工學結合，搭建校企合作平臺

堅持實踐育人，必須走工學結合、校企合作道路。學校把規(guī)范校企合作運行與管理、建立長效工作機制作為一項基礎性工作來抓，積極探索高職教育集團化辦學新途徑，聯(lián)合全省涉農高職高專院校、政府主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、科研院所等，牽頭組建了“合作發(fā)展聯(lián)盟”和“河南牧業(yè)工程高等職業(yè)教育集團”，按照“產學研密切合作，校企生良性互動”原則，吸納省內外相關行業(yè)中具有影響力的成員單位110余家，搭建了學校與企業(yè)在科技研發(fā)、人力資源、學生就業(yè)、信息交流方面的合作互動平臺，搭建了“矩陣連接、網狀合作、資源共享、利益多元、動態(tài)發(fā)展”的組織架構，建立了“項目帶動、共建共享、全程參與、標準管理”的運行機制，制定了統(tǒng)一的合作規(guī)范和工作質量標準，創(chuàng)建了校企共建示范實習基地、企企聯(lián)辦“訂單班”、校校共建共享實訓基地等14種合作形式，形成了便于大學生就業(yè)的穩(wěn)定“顧客群體”和畢業(yè)生“銷售”網，以“基地”帶動“市場”，以“市場”促進“就業(yè)”。

五、堅持以就業(yè)為導向，搭建就業(yè)服務平臺

為直接服務大學生就業(yè)，學校探索形成了“三級就業(yè)網絡、四項保障措施”的工作模式。三級就業(yè)網絡：即建立健全了校、系、班三級就業(yè)服務工作體系，形成了院長主抓、就業(yè)指導中心統(tǒng)籌、各系為主全員參與的就業(yè)指導與服務工作格局。

四項保障措施：一是加強就業(yè)指導。制定了《就業(yè)指導課程大綱》，開設了職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程；構建了高、中、初級職稱專兼職就業(yè)師資隊伍，使用統(tǒng)編教材；引進了“中國職業(yè)教育教師網”的相關服務，為就業(yè)指導教師提供了備課資源、精品示范課程、教學工具和資料、行業(yè)最新資訊及交流平臺。二是加強就業(yè)信息化建設。建設了畢業(yè)生就業(yè)信息網，設置了政策法規(guī)、就業(yè)動態(tài)、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、招聘快訊、求職信息、專業(yè)介紹、職業(yè)測評等欄目，嵌入了全國大學生就業(yè)一體化系統(tǒng)。目前在學校注冊企業(yè)已達260余家，為畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)信息和就業(yè)機會。三是建立就業(yè)市場。為了密切學校與行業(yè)之間的聯(lián)系，為畢業(yè)生建立一個良好的就業(yè)通道，經河南省人力資源和社會保障廳批準設立了河南牧業(yè)經濟學院“人才交流中心”，后被確定為“河南省人才市場畜牧獸醫(yī)類分市場”，可以為學生提供現(xiàn)場招聘、委托招聘、推薦就業(yè)、人事代理等服務，為畢業(yè)生和用人單位搭建了一個方便、快捷的服務平臺。四是實施預就業(yè)工程。為減輕畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學校前移就業(yè)端口，在畢業(yè)生中實施了預就業(yè)工程，即通過安排學生到企業(yè)生產一線參加6～12個月的實崗實訓，在提高學生專業(yè)技能的同時，促進企業(yè)與學生之間的相互了解。通過這種預就業(yè)，相當大比例的學生直接與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。

學校堅持內涵發(fā)展，搭建專業(yè)集群平臺，側重的是服務“三農”、培養(yǎng)質量和人才的產業(yè)針對性；堅持實踐育人，搭建技能培養(yǎng)平臺，突出的是學生技能的培養(yǎng)、專業(yè)能力的提高，側重的是學生專業(yè)崗位的適應性；堅持以人為本，搭建素質教育平臺，強調的是學生素質提升，側重的是學生職業(yè)的發(fā)展能力和素質；堅持工學結合，搭建校企合作平臺，不僅強化實踐環(huán)節(jié)，而且突出建立就業(yè)基地，使畢業(yè)生不愁“銷路”；堅持以就業(yè)為導向，搭建就業(yè)服務平臺，則是側重搭建“銷售”平臺，保證學生成功就業(yè)、理想就業(yè)。

五個平臺各有側重。專業(yè)集群平臺側重于“質量”，技能培養(yǎng)平臺側重于“技能”，素質教育平臺側重于“素質”，校企合作平臺側重于“銷路”，就業(yè)服務平臺側重于“銷售”。而這五個平臺之間又互相聯(lián)系，互為支撐：前三者“質量”“技能”“素質”是為了保證后兩者“適銷對路”；后兩者要真正“適銷對路”，必須以“質量”“技能”“素質”為前提、為基礎。五個平臺貫穿于人才培養(yǎng)全過程，為畢業(yè)生就業(yè)提供全方位服務。

學校的積極探索取得了可喜的成績：近年畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定保持在97%以上，連續(xù)獲得“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”，先后獲得了中國最受企業(yè)歡迎的農業(yè)院校20強、河南考生心目中最理想的高校、河南省最具就業(yè)競爭力示范院校等榮譽稱號。

（作者系河南牧業(yè)經濟學院〔原鄭州牧業(yè)工程高等專科學校〕黨委副書記）

責編：沐 林