鎖定目標(biāo)建構(gòu)體系強(qiáng)化載體實(shí)現(xiàn)結(jié)合

十八屆三中全會(huì)吹響了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的新號(hào)角，為獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化實(shí)踐教學(xué)改革提出了新要求。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)中的重要地位和作用，必須不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，提升學(xué)生的實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，以此強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。基于以上思考，信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院在人才培養(yǎng)中，積極創(chuàng)造條件，不斷加大投入力度，大力深化實(shí)踐教學(xué)改革，逐漸探索形成了一條“鎖定目標(biāo)，建構(gòu)體系，強(qiáng)化載體，實(shí)現(xiàn)結(jié)合”融知識(shí)、能力、創(chuàng)新為一體的實(shí)踐性教學(xué)模式和培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變奠定了良好的基礎(chǔ)。

鎖定一個(gè)目標(biāo)。伴隨獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和辦學(xué)效益的日漸提升，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題顯得更加突出。培養(yǎng)目標(biāo)定位不恰當(dāng)勢(shì)必會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方向，進(jìn)而影響?yīng)毩W(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，華銳學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本、以學(xué)生出路為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生發(fā)展需求和就業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)需求、繼續(xù)深造需求，采取“依據(jù)所需、科學(xué)分類、因材施教、學(xué)以致用、用以見(jiàn)效”的人才分類培養(yǎng)模式，調(diào)整并明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，修訂“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的實(shí)踐課程培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、可操作性和實(shí)效性，制定系統(tǒng)的實(shí)踐培訓(xùn)規(guī)范、技能培訓(xùn)規(guī)定和實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成了“領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、制度規(guī)范教學(xué)、教師熱愛(ài)教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障教學(xué)、督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)”的人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、開(kāi)眼界、長(zhǎng)才干、強(qiáng)能力，不斷加深對(duì)理論知識(shí)的理解、深化、修正和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的工作作風(fēng)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、技能型人才，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和滿足市場(chǎng)需求。

構(gòu)建兩個(gè)體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障關(guān)鍵在于兩個(gè)口，即“入口”和“出口”。“入口”就是要嚴(yán)格監(jiān)控教師的授課質(zhì)量，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理配置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；“出口”就是引入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教和課堂評(píng)教，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、難易程度、滿意程度做一個(gè)量化的評(píng)價(jià)，以修正實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)。為此，一是構(gòu)建監(jiān)管體系。學(xué)院設(shè)立了實(shí)踐教學(xué)中心和督導(dǎo)督察室兩個(gè)機(jī)構(gòu)，對(duì)全院各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理和質(zhì)量監(jiān)控，編制實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核辦法，抓好六個(gè)落實(shí)（計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)和考核落實(shí)），強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)（開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、期初安排環(huán)節(jié)、期中檢查環(huán)節(jié)、期末成績(jī)?cè)u(píng)定及總結(jié)環(huán)節(jié)），以確保“入口”質(zhì)量。二是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。學(xué)院主要通過(guò)日常課堂評(píng)價(jià)、網(wǎng)上評(píng)教、同行評(píng)價(jià)和期末評(píng)教四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考量“出口”質(zhì)量，由教學(xué)部匯總相關(guān)評(píng)價(jià)信息后反饋相關(guān)系（部），好的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，差的限期整改提升。

強(qiáng)化三個(gè)載體。學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)融入“三個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“三課聯(lián)動(dòng)”，改革第一課堂，活躍第二課堂，拓展第三課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多側(cè)面的實(shí)踐教育教學(xué)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)踐素養(yǎng)。一是改革第一課堂，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)計(jì)、課程論文、學(xué)年論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。二是活躍第二課堂，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等，進(jìn)一步在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如學(xué)院自2007年組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以來(lái)，歷年均取得較好的成績(jī)。2013年學(xué)院有2支參賽隊(duì)獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，7支參賽隊(duì)獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。三是拓展第三課堂，以強(qiáng)化育人質(zhì)量。在各學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，把專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)作為引導(dǎo)學(xué)生走向本專業(yè)實(shí)際工作崗位、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)第一、二課堂和第三課堂緊密結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)常抓不懈，先后建立了校企合作實(shí)訓(xùn)基地、中小學(xué)實(shí)習(xí)基地、學(xué)校與社區(qū)合作基地、學(xué)校與政府合作基地、社會(huì)實(shí)踐基地等五類實(shí)踐教學(xué)基地，既保證了實(shí)踐教學(xué)的需要，又不斷推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的改革。為此，學(xué)院多次被評(píng)為河南省大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位及河南省第二屆優(yōu)秀志愿服務(wù)集體。

實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合。學(xué)院除加強(qiáng)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度外，還通過(guò)多渠道、多途徑、多方式加大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度。一是開(kāi)展專業(yè)“交朋友”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐認(rèn)知相結(jié)合。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度，采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，每年邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)基本素養(yǎng)教育，引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)。二是開(kāi)展校內(nèi)“才藝比拼”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外檢驗(yàn)相結(jié)合。通過(guò)在校內(nèi)開(kāi)展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題演講、英文配音大賽、經(jīng)典話劇演出、藝術(shù)作品展等各類校園“才藝比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)“才藝”，大秀“絕活”。如藝術(shù)系音樂(lè)專業(yè)舉辦的班級(jí)小舞臺(tái)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂與舞臺(tái)的對(duì)接，學(xué)生參與的熱情很高，效果很好。三是開(kāi)展“體驗(yàn)式”教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新與實(shí)踐能力提高相結(jié)合。在教學(xué)中，一是將教學(xué)的難點(diǎn)與科研中的難點(diǎn)相結(jié)合，由教師提出一些研究課題，讓學(xué)生參與并設(shè)法解決，如新媒體發(fā)展對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響等課題。二是當(dāng)學(xué)生基本的科研意識(shí)和創(chuàng)新思維初步建立后，給學(xué)生尋找科研課題，或?qū)⒖蒲姓n題分成幾個(gè)子項(xiàng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并鼓勵(lì)他們到圖書館、實(shí)驗(yàn)室查資料、做實(shí)驗(yàn)。三是開(kāi)展“下基層”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)鍛煉與校外實(shí)踐相結(jié)合。每年，學(xué)院都會(huì)開(kāi)展“走基層、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)、與中小學(xué)教師角色對(duì)換活動(dòng)、工廠車間實(shí)習(xí)活動(dòng)等，這些活動(dòng)大大優(yōu)化了學(xué)生的理論架構(gòu)，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)，縮短了校內(nèi)與校外的“距離”，為學(xué)生更好地轉(zhuǎn)換角色、適應(yīng)環(huán)境、勝任工作提供了保障。比如，學(xué)院與上海大眾信陽(yáng)銷售服務(wù)公司、信陽(yáng)潤(rùn)和包裝有限公司簽署合作辦學(xué)協(xié)議，經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

近年，華銳學(xué)院不斷更新實(shí)踐教學(xué)理念，積極推廣參與式、互動(dòng)式、情景式、討論式和案例式教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)安排了模擬法庭、英文影視配音等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛開(kāi)展了社團(tuán)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)研習(xí)與嘗試、學(xué)科競(jìng)賽、暑期社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步提升。2014年，學(xué)院學(xué)生考研錄取人數(shù)繼去年的344人之后再創(chuàng)新高，達(dá)到523人，畢業(yè)生考研錄取率逼近20%。理工系所有專業(yè)考研率均超過(guò)30%，其中物理學(xué)專業(yè)為47.37%，生物技術(shù)專業(yè)為46.43%，地理專業(yè)為35.71%，化學(xué)專業(yè)為32.82%。另外，考取“985”“211”（“985”院校19人，“211”院校140人）等重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)明顯增長(zhǎng)，其中不乏被中科院、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京理工大學(xué)的學(xué)生等國(guó)內(nèi)外科研院所和著名高校錄取的學(xué)生。

值得一提的是，學(xué)院還出現(xiàn)了多個(gè)考研明星集體和典型個(gè)人。其中，理工系2010級(jí)生物本科2班共56人，考研錄取率高達(dá)60.7%，成為“考研明星班”；理工系1號(hào)樓242宿舍的6名女生均全部考取研究生；理工系1號(hào)樓639宿舍5人考取研究生，1人考取國(guó)家公務(wù)員；數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系3號(hào)樓311宿舍5人考取研究生，1人順利就業(yè)。考研明星班級(jí)和明星宿舍的產(chǎn)生，見(jiàn)證了學(xué)子們成長(zhǎng)成才路上的進(jìn)取精神。而在考研群體中涌現(xiàn)出的那些典型人物身上，盡顯華銳學(xué)子風(fēng)華正茂、銳意進(jìn)取的勵(lì)志成長(zhǎng)印記。

（作者系信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院教學(xué)部部長(zhǎng)助理）

責(zé)編：趙 東